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1、初中物理實驗探究的教學策略分析 探究式的教學方法，基于探究性實驗和生活現(xiàn)象的有機結合，注重培養(yǎng)學生良好的學習、思維能力和教師優(yōu)質、高效的教學方式。積極探索和研究探究式實驗教學，增強其有效性，完善其缺點，是初中物理教學的一個重要課題?！ ∫?、探究式教學在初中物理實驗教學中的意義 探究式教學方法，一改之前傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，利用新穎的教學理念和教學方法，形象生動地向學生展示了實際的物理現(xiàn)象，提高學生對物理知識的認知理解能力，激發(fā)了學生熱情，調動了學生學習的積極性，讓學生通過思考、討論、實踐等方法研究
2、問題、獲得答案，培養(yǎng)學生主動思考、自主探究、積極參與、善于創(chuàng)新、敢于實踐的能力[1]。通過實驗教學方法，提高了學生對物理學科的興趣，發(fā)展了學生的自主學習能力，并且在實驗的背景下，培養(yǎng)了學生對理性知識的認知，通過對實驗的探究學習，使學生在過程中不斷提高自我觀察力和動手能力。除此之外，通過實驗探究學習，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W思維及創(chuàng)造意識，物理學科以力、光、電、磁、熱、聲和運動形態(tài)等多種復雜的現(xiàn)象組成，探究性實驗極大程度地弱化了這些概念的抽象性，從而使學生逐步掌握了抽象化的概念。通過實驗現(xiàn)象及自我聯(lián)想，進一步對物
3、理事實有明確的理解認知，逐步培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W思維?！ 《⑻骄渴浇虒W在初中物理實驗教學的應用分析 ?。ㄒ唬┻m時點撥，引導學生合作探究?！ √骄康那疤崾前l(fā)現(xiàn)問題，因此探究式教學是以教學問題為主展開的。受認知水平、知識水平和思維能力等的影響，在探究式教學過程中，當物理問題呈現(xiàn)后，每個學生的思考、探討能力是不同的，部分學生往往會遇到不同程度的疑問和難題，這時就需要老師積極參與探討，對學生提出的疑問給予適時點撥和引導，保證探究活動順利進行。同時，鼓勵學生合作探討，重視集體合作的力量，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，在構
4、建友好的師生關系和集體意識的同時，培養(yǎng)了學生合理有效的學習機制?！ 。ǘ﹦?chuàng)新實驗教學模式，提升實驗教學層次。 隨著新課改的推行，初中物理教學也在適時轉變傳統(tǒng)教學模式中以簡單的演示實驗代替探究性實驗教學的陳舊乏味的教學模式，積極借鑒先進的教學理念與經(jīng)驗方法，完善、改進物理教學中無實用性的單一實驗方式，提高學生的實驗操作率，提升實驗教學層次，這是初中物理探究性實驗教學實現(xiàn)其價值及強化教學效果的有效途徑。 在授課過程中，將傳統(tǒng)課堂講授知識作為實驗教學的基礎，使得探究性實驗教學真正成為初中物理教育的核心。通過
5、對抽象物理知識的初步了解和認知，再進行探究性實驗課，讓學生帶著問題進行獨立的實驗探究，不僅調動了學生的積極性，而且通過對實驗現(xiàn)象的總結，極大程度地提升了對抽象化知識的理解認知[2]?！ 。ㄈ┳⒅刂R的靈活性應用，培養(yǎng)學生的思維活躍度和邏輯思維能力?！ ‘敵橄蠡⒗碚撔缘奈锢碇R呈現(xiàn)后，由于學生智力、思維能力的不同，對知識的接受和掌握層次也有所不同，部分學生在理解方面出現(xiàn)困難。老師可通過趣味性物理實驗，運用探究式教學方法，通過“理論+問題+實驗”的學習模式，通過實驗對理論知識進行論證解釋，更具有直觀性和說服
6、力，便于學生理解，同時有益于培養(yǎng)學生的自主思考意識，將物理知識與生活實例相結合，積極引導學生多方面、多層次、多角度地思考問題，適時培養(yǎng)學生多想、多說、多問、多做的學習習慣，逐步提高學生參與物理實驗教學的主動性和善于分析問題的能力，培養(yǎng)學生的思維活躍度和邏輯思維能力?！ 。ㄋ模╅_展情境教育，提高課堂教學效率?！ ∈紫龋踔形锢肀旧砭哂泻軓姷母拍钚?、思維性和抽象性；其次，這個時期學生的思維還處于半成熟半幼稚的發(fā)展階段，對抽象的概念和規(guī)律的理解、判斷有一定的難度；這一階段的學生具有愛求知、好思考、興趣廣泛、思維活
7、躍的性格特點。所以，教學過程中，老師要以物理知識為基礎，通過情境化的實驗教學，將抽象的理論知識與課堂實操、教具演繹相結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受到學習的樂趣[3]。學習期間教師還可以增加更多關于課程的感性材料，如利用多媒體進行動畫演示，提出生活周邊的相關知識等方式，進一步提高學生的探究欲望，從而達成研究性實驗教學效果的最優(yōu)化?！ 。ㄎ澹┳⒅胤纸M實驗，注意實驗收尾。 分組進行探究性實驗，可以充分調動學生的積極性，針對不同思維方式進行討論探究，在討論產(chǎn)生分歧，并在實驗中找到答案，使得學生自我糾正錯誤理解
8、，達到學生自主學習、自主探究的教學效果。同時，要注意實驗的收尾工作，探究性實驗教學的重點就在于實驗的收尾，不是為了達成實驗現(xiàn)象而實驗，而是為了總結實驗內容而實驗，以充分的討論內容、直觀的實驗現(xiàn)象為基礎，進行整體實驗的總結，更大程度地提升初中物理探究性實驗教學的有效性[4]。 隨著教育的發(fā)展，教育設施的不斷完善，使得探究性實驗教學成為初中物理教學的主導模式。初中物理教學中，老師要積極轉變教學理念，順應教育發(fā)展的潮
