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1、初中物理實驗教學策略探究【摘要】實驗教學和實踐是提高學生綜合素質、培養(yǎng)和鍛煉學生動手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。在實驗教學中，應逐步減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，課程實驗與課外實踐相結合，實驗與科研相結合、基礎訓練與創(chuàng)新相結合、實踐與社會發(fā)展需求相結合。這樣實驗課教學才能既符合教學大綱的基本要求，又利于學生的個性化發(fā)展?！ 娟P鍵詞】實驗教學法策略實踐與創(chuàng)新 我國的中等教學課程體系規(guī)定，物理學是從初中二年級才開始的一門實驗研究學科，它的理論形成及論證的基礎大多源自于科學家們的智慧和實
2、驗。隨著新課改進程的推進，加強中學物理實驗教學勢在必行。眾所周知，初次接觸物理課程的初中生的知識體系和知識結構不十分完善，物理實驗需要在教師的指導下進行。物理實驗的主要目的是讓學生動手操作，通過實驗學會觀察現(xiàn)象，使用儀器進行測量及處理數(shù)據，然后分析結果，形成實驗報告。這樣的實驗教學不僅能夠鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生學會獨立獲取知識，還能培養(yǎng)學生應用知識獨立解決問題的能力。 一、初中物理實驗教學存在的問題 經過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實驗教學仍存在諸多問題： 1.為了預定的結果，學生會
3、主動弱化自己的實踐能力。物理實驗一般是2人組成的小組協(xié)作進行的，對于物理實驗的好奇心驅使著學生們搶著去完成實驗的每一個步驟，但一節(jié)課下來，學生們的實驗出現(xiàn)了很多狀況，用錯儀器，稱量不規(guī)范，打碎實驗器材等等最后導致實驗結果不理想。時間久了學生會默契地推舉組內一名動手能力強的學生來實現(xiàn)整個實驗，直至得到教師預定的結果?！ ?.在遇到實際問題時不能靈活運用已學過的物理知識來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實驗都是科學家們經過反復實驗操作過的成熟實驗，實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學生在做實
4、驗的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是往往他們會很被動地問教師，問實驗指導員他們該怎么辦，甚至還會慌張到無從下手，其實只要認知思考，聯(lián)系曾經學過的物理知識，自主解決問題的可能性就會增大，而且對該實驗的記憶也會更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實驗的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力?！ ?.對物理實驗抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導學生完成實驗會起到一定引導作用。但是現(xiàn)如今的物理實驗教學卻是教師在講實驗、做實驗，學生觀察實驗，這在學生看來教師遲早都會在課堂上詳細講述實驗的
5、每一個操作步驟，每一個實驗現(xiàn)象，每一個實驗結果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動手實驗。 4.教師對物理實驗缺乏正確的認識。對實驗能培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學生的成績，而不是實驗的能力和素質。 二、初中物理實驗教學的教學策略探究 針對前面所述的實驗教學問題，筆者提出以下幾種實驗教學策略，來有針對性地解決這些問題，以期達到實驗教學的目的。 1.對實驗進行分類，有針對性地實施不同的實驗方法 教材中有些實驗控制的條件很嚴格，在通常的條件
6、下是不能實現(xiàn)的，這樣的實驗可以利用多媒體技術手段演示給學生看，而不是讓學生動手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實操性非常強的實驗是可以讓學生去做的。還有一些簡單的實驗如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學中進行，教師帶著教具，與學生一起做實驗。還有像是小孔成像的實驗，可以讓學生根據理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學們分享?！ ?.教育學生正確對待實驗誤差 物理實驗是一項非常嚴謹而又充滿什么的實踐。許多實驗即使是對實驗步驟，實驗用品，實驗工具控制的非常精準也是有可能出現(xiàn)各種各
7、樣的誤差的，這時候需要教師對這種誤差進行合理的解釋和引導，給學生多些建議和鼓勵，少一些責備和輕視，甚至可以幫助學生一起完成實驗，或者教師自己做的實驗也出現(xiàn)了問題，對這些問題和學生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)?！ ?.讓學生擔任臨時教師，體驗教師的角色 這就是通常所說的微格教學。這種方法在大學里被普遍應用和看好。如果應用到物理實驗教學中，可以做適當調整。首先要讓學生自主選擇要做哪個實驗，然后讓學生提前準備一個10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學要對他的演講進行
8、質疑，或者提供建議。整個過程進行控制在20分鐘內完成，剩下的時間就直接開始實驗，這樣做實驗學生既減少了學生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實驗方法，調動學生參與實驗的興趣和信心，真正體會到實驗給學生帶來的樂趣和影響?！ ?.實踐與創(chuàng)新結合 許多實驗不見得一定要嚴格遵守教材上提供的步驟和方法進行，可以適當?shù)匾龑W生對實驗提出自己的疑問和觀點，并根據疑問設計或改變實驗的步驟或者是實驗工具。以測量物體的質量為例，通常的實驗是用彈簧測量溝碼的質量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是
