創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

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1、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包明鑫王雅楠杜仕菊摘要：自大學(xué)生村官制度實(shí)施以來(lái)，村官們的去向倍受關(guān)注。“村官”工程實(shí)施過(guò)程中雖然還存在很多問(wèn)題，但村官們?cè)谵r(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功，使我們看到了這種制度的可持續(xù)性，由此引發(fā)我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的思考。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，提出了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自2008年實(shí)施村官全國(guó)招考制度后，“大學(xué)生村官”的表現(xiàn)在09年可謂備受關(guān)注。一年的實(shí)踐成果，使得該項(xiàng)制度在結(jié)合農(nóng)村發(fā)展與人才利用上的重要意義得到了廣泛肯定。然而，我們也不難

2、發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生下基層還是暴露了一定的問(wèn)題，如溝通融入、特長(zhǎng)發(fā)揮等等方面。從2008年大約12:1的錄取比例，我們可以肯定入選的大學(xué)生各方面的素質(zhì)都是較好的，但為什么會(huì)反映出基礎(chǔ)能力的欠缺，甚至此類(lèi)現(xiàn)象存在一定的普遍性。這就讓我們想到，如今大學(xué)生就業(yè)，總是深感形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而面對(duì)每年大批量包括重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生，為何很多企業(yè)苦于招不到人才？因?yàn)榫褪袌?chǎng)和社會(huì)需求來(lái)看，我們大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)”急需提高。高等教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在21世紀(jì)這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育的一個(gè)

3、重要的方面。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已經(jīng)成為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)基于創(chuàng)業(yè)的概念。大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，是通過(guò)相關(guān)的課程體系整體提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，對(duì)于大多數(shù)而言應(yīng)該是一種首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。從狹義上講主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過(guò)企業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)促使少數(shù)人直接實(shí)現(xiàn)創(chuàng)(..　范文先生網(wǎng))行動(dòng)，利用自己的知識(shí)、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新經(jīng)濟(jì)實(shí)體，大學(xué)生解決自己就業(yè)的同時(shí)

4、，為他人、為社會(huì)創(chuàng)造新的崗位，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》的規(guī)定，“要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，這實(shí)質(zhì)就可以理解為創(chuàng)業(yè)教育的宗旨。即是通過(guò)教育這種社會(huì)有組織有計(jì)劃的活動(dòng)形式，在教育活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識(shí)的或潛意識(shí)的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來(lái)，以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體的創(chuàng)新行為，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的知識(shí)創(chuàng)新、科技

5、創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。其實(shí)質(zhì)是關(guān)于人的創(chuàng)新的教育，內(nèi)容則包括知識(shí)的創(chuàng)新教育、思想觀念創(chuàng)新教育、人格創(chuàng)新教育等幾個(gè)重要方面。知識(shí)創(chuàng)新是人類(lèi)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，人類(lèi)每一次明顯的進(jìn)步和發(fā)展，都與知識(shí)創(chuàng)新有直接的關(guān)系。即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中知識(shí)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，如果說(shuō)人類(lèi)已往的經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的知識(shí)創(chuàng)新在很大程度上還是人的一般本能追求的話，那么知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的知識(shí)創(chuàng)新則已是人們自覺(jué)的行為。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的思想觀念必須緊跟上時(shí)代進(jìn)步

6、的步伐，否則，人就會(huì)與時(shí)代形成強(qiáng)烈的反差，影響人類(lèi)社會(huì)的健康發(fā)展。鄧小平同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“解放思想”，其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)思想觀念的創(chuàng)新。人格及人的心理面貌、心理格局，即個(gè)人的各種心理特征的總和或綜合組成，我們?cè)谌烁窠逃矫孢€十分薄弱，加之傳統(tǒng)文化的影響，人格結(jié)構(gòu)不適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因而，在創(chuàng)業(yè)教育中我們不可不重視人格創(chuàng)業(yè)教育，以塑造適應(yīng)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)創(chuàng)新要求的新型人格，為將來(lái)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能打好基礎(chǔ)。在當(dāng)代社會(huì)，人才是生產(chǎn)力的首要因素，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。今天的人才已不是傳統(tǒng)意義上那種滿腹經(jīng)倫的飽學(xué)之士，而是能解決某一領(lǐng)域的新問(wèn)題、創(chuàng)建一

7、個(gè)新領(lǐng)域、開(kāi)拓一片事業(yè)新天地的創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育是綜合性、全面性教育，更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育。而大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，故而大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育需要在反思和改革中得以完善。二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀1．當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。自上世紀(jì)80年代初，我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了啟動(dòng)、正規(guī)、深化三個(gè)階段。在隨后的幾十年，國(guó)家政府正式出爐了多項(xiàng)政策制度。政府文件中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施給出了逐漸完善深入的定義和發(fā)展方向，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視一直有增無(wú)減。現(xiàn)在各高校都積極貫徹落實(shí)

8、著創(chuàng)業(yè)教育。首先，各種生動(dòng)有益的學(xué)生社團(tuán)就為剛步入大學(xué)的學(xué)子們，打開(kāi)了一個(gè)可以接觸自主創(chuàng)新的大門(mén)。在參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們可以開(kāi)闊視野、認(rèn)識(shí)自我、完善自我。其次，一些科學(xué)界