高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育淺探

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1、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育淺探　　1.引言　　2015年12月24日，中國社科院發(fā)布了《社會藍皮書：2016年中國社會形勢分析與預測》，藍皮書指出，就業(yè)形勢總體保持穩(wěn)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，對經(jīng)濟增長具有顯著倍增效應。報告同時指出2015年就業(yè)的突出亮點，即：在國家大力推行”大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)出現(xiàn)了新的局面，取得了令人矚目的就業(yè)促進效應。就業(yè)理論的新進展，以及由此帶來的系列政策措施的創(chuàng)新和改革的落實，為提供新的就業(yè)增長動力、維持經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期就業(yè)局勢的基本穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用[1]。　　高職院校學生在三年的學習后，如何快速適應當前就業(yè)形勢

2、，是擺在思政教育工面前的一項重大議題?！　?.高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題　　高等職業(yè)教育，始終擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的重任。在就業(yè)為第一要務(wù)的時代，我們要充分認識到學生就業(yè)過程中存在的諸多問題。　　2.1高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀　　以前，就業(yè)指導課在南京交通職業(yè)技術(shù)學院僅為一門選修課，而如今，成了一門必修課，彰顯出學校領(lǐng)導對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的重視。但“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需”，為了理論聯(lián)系實際，校學工處組織了各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競賽和辯論賽以及校一食堂對面的創(chuàng)業(yè)

3、孵化器，將老師上課的知識充分融合于自己摸索的點點滴滴。　　高職院校歷來重視實踐操作能力的培養(yǎng)，交院的每名學生在大學里充分實習，將自己的實踐能力水平發(fā)揮到極致的同時，畢業(yè)獲得了很多技能證書，為自己畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)[2，3]。　　創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的大學生通過自己的努力開辦了自己的企業(yè)，實現(xiàn)了自我人生價值，他不僅自己實現(xiàn)了就業(yè)，同時也拉動內(nèi)需，帶動學弟、學妹就業(yè)?！　?.2高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題　　在大學創(chuàng)業(yè)教育如火如荼開展的同時，創(chuàng)業(yè)教育已得到越來越多的呼吁和支持，但在實際操作層面，仍陷于隔斷式教育困境。一些學校應政策要求，讓

4、負責學生工作的老師兼任講師，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，不關(guān)心學生接受培訓后如何持續(xù)發(fā)展，也沒有相應的硬件，如資金、孵化園支持。即使有孵化園，但進入孵化基地的學生與接受創(chuàng)業(yè)教育的學生之間并不存在相互促進的對接機制，一些孵化園甚至淪為小商小販的經(jīng)營門店，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有在學生的創(chuàng)業(yè)項目中得以體現(xiàn)，最終“無論才能、知識多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補于事”，唯有“時間讓我們沉淀，空間讓我們成長”?！　?.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因分析　　通過對南京交通職業(yè)技術(shù)學院學生的的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，并且綜合其他相關(guān)資料信息，發(fā)現(xiàn)在當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因

5、如下?！　?.1官本位的影響　　素有“中國第一考”美稱的國家公務(wù)員考試，歷來都是“考碗族”狂熱的對象。雖有些遙不可及，但“眾星捧月”之勢毫無衰減。不考等于失去了機會，考就要面對殘酷競爭。如能入圍，你就從“象牙塔”一腳邁進了“天堂”，轉(zhuǎn)眼之間成為萬眾矚目對象，幸運之神對你如此眷顧無不讓人生得幾分“嫉妒”。于是乎“千軍萬馬過獨木橋”的公務(wù)員考試現(xiàn)象也就不足為奇了，甚至其中報考過兩次、三次以上的大有人在?！　?.2學校教育觀的影響　　學生在大學里，學到的只是授課的書本，并沒解惑，學生沒充分感受到創(chuàng)業(yè)的真諦，這必將成為在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神過程中的絆腳石。同時

6、，多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面沒有引起足夠的重視，簡單理解為：學生簽約工作單位即可，創(chuàng)業(yè)與否則與學校無關(guān)。如2015年8月，中國青年報記者不完全統(tǒng)計，全國已有北京大學、復旦大學、上海交通大學、南開大學、華東師范大學、中山大學、同濟大學、中南財經(jīng)政法大學等十多所高校成立了創(chuàng)業(yè)學院，甚至浙江大學等更多高校在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識教育課程，但是創(chuàng)業(yè)班中創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾?！　?.3教育內(nèi)容陳舊、教育形式單調(diào)　　《呂氏春秋?尊師》云：“生則謹養(yǎng)，死則敬祭，此尊師之道也。”的確，“人的素質(zhì)都相同，只是環(huán)境產(chǎn)生差異而已”，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的原動力，首先是一種由創(chuàng)新

7、者的素質(zhì)和創(chuàng)新者的思路組成的運行機制，它是一個由創(chuàng)新者的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的思路、再由創(chuàng)新者的思路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的行為的復雜過程，如園丁自己業(yè)務(wù)能力不高，那么顯然無法發(fā)揮“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的作用[4，5]。　　4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑　　4.1樹立新型的人才培養(yǎng)觀　　“治國經(jīng)邦，人才為急”，只有充分遵循學生個性化發(fā)展，才能實現(xiàn)“不拘一格培養(yǎng)人才”，因此高職院校應堅持以人為本，不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，樹立新型的人才觀和教育觀，積極開展創(chuàng)業(yè)教育工作，努力提高學生的創(chuàng)業(yè)能力?！　?.2建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍　　“無論哪一行，都需要職業(yè)的

8、技能。天才總應該伴隨著那種導向一個目標的有頭腦的不間斷的練習，沒有這一點，甚至連最幸運的才能，也會無影無蹤地消失”。作為教