資源描述：
《新變化,新氣象,新思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新變化新氣象新思考?信息技術與語文教學整合的實踐與思考朱敏當今世界，在信息技術的推動下，科技的發(fā)展日新月異，國際互聯(lián)網(wǎng)為人們的交流提供了便捷的高速公路，打破了人們交往的界限，也縮小了人與人之間的距離。與此同時，《基礎教育課程改革綱要》指出：人力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。隨著《新課程標準》試行，信息技術與學
2、科整合已成為越來越多教育工作者關注的課題。網(wǎng)絡時代的語文教學如何在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋求平衡值得我們探索。信息技術的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。傳統(tǒng)的教學中，多媒體輔助教學已經(jīng)成為一種重要的教學方法。它在提髙教學效率，創(chuàng)設情境等方而確實起到一定的作用。但以往的CAI課件大多是線型的結構，學生在教師的預先設計中步步進入圈套，無法實現(xiàn)師生間的互動。課件只是充當了電子板書的角色。還有的課件一味追求畫而和音效，儼然成了萬花簡，反而分散了學生的注意力。這樣的CAI遠沒有發(fā)揮信息技術的真正優(yōu)勢。建構主義教育理論認為：
3、知識是學習者在一定的情境下的學習活動過程。否則，就是死記硬背或生吞活剝，是被動的復制式的學習。近年來，網(wǎng)絡技術的發(fā)展為信息技術與語文學課整合提供了新的可能。在這方而，我和同事們作了嘗試一一制作各個專題的資源庫。作為教師備課的工具和學生學習的幫手。進行了課堂試驗，取得良好的效果。參與課題的每位教師圍繞一個專題制作。如以作品為主題的《詩經(jīng)》，以作者為主題的《李白》，《陸游》，《徐志摩》，以主旨為主題的《問君能有兒多愁》等。資源庫用網(wǎng)頁軟件制作，相當于一個專題W站。教師承擔的是信息的收集，整理，設計，策劃以及
4、刪選，整合的工作。我們知道，internet浩如大海，搜索一個關鍵詞語，可能有成千上萬條信息。另一方面，網(wǎng)絡信息也具有不可靠性。不是每條相關信息都是我們需要的。教師要做的就是在其中收集有用的資料，刪除干擾信息。在以上的基礎上，將刪選過的信息重新組合，制作成教學資源庫。如我參與制作的“李白資源庫”就設計了李白生平，李白作品，作品賞析，課文資料等專題。這些資料包括文字，圖像，動畫，聲音等媒體。資料除了來源于網(wǎng)絡，還有其他書籍，咅像資料等各種資源的補充。收集資料的途徑也不是唯一的，因特網(wǎng)，圖書館，甚至音像市場
5、都能為我們提供素材。資源庫能使學生最大限度地占有有用的材料,特別是和課文內(nèi)容相關的資料。資源庫可以看作是教師的“百寶箱”和學生的助餐”，因為資源庫屮包括了作者的生平，作者相關作品，還有關于課文的評論賞析，相當于將教師的備課資料呈現(xiàn)在學生的而前，讓學生來自主選擇。資源庫就像是一個“超級市場”，資源庫的信息就是“配料”和“原料”，怎樣做出“佳肴”要靠學生的自主學習，合作探究。當然，資源庫是信息技術條件下教學的一種工具。無論技術如何發(fā)展，它的最終目的都是促進人的發(fā)展?；趯W習者視角的信息資源組織的核心要求必須
6、是以形成學生探究行為，促進學生發(fā)展為第一目標。要真正發(fā)揮它的作用還必須付諸實踐。以下是我在商二兩個班級進行的資源庫使用的實驗。課文是商二第三冊的《夢游天姥吟留別》，李白的代表作品。將此課設計成為依托專題性資源庫的討論式教學，分三個階段進行：第一，閱讀作品，對詩人及其作品有整體的印象，形成初步認識，教師根據(jù)學生閱讀狀況，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，確定下一步討論研宂的課題。第二，使用專題資源庫，根據(jù)選題方向，有目的的搜集相關信息，了解詩人及作品。最后，對資料進行篩選，整合，歸納，進行課堂討論，結合自己的想法，形成對
7、作品的認識。通過這樣的教學，學生能夠借助專題性資源庫，了解李白其人其詩；通過資源庫的使用，對作品豐富感受，加深理解，形成自己的認識。并通過課文來了解李白及其創(chuàng)作。使讀詩成為讀者和詩人心靈的對話，學會鑒賞詩詞：學生自主選題，有目的地從資源庫搜集相關資料，學會深入思考分析問題，使教學過程成為學生學生自主學習，師生互動，共同發(fā)展的過程。與傳統(tǒng)教學相比，有以下幾點變化：1.教學環(huán)境的變化一一從教室到資源庫基于信息技術的教學一般在計算機前進行，學生不再是單純而對黑板和粉筆，他們的學習工具由書本，紙筆轉為計算機。教
8、學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化。學生是從資源庫這個虛擬環(huán)境中獲取信息。教學是以小組為單位的研究性學習，沒有教師說學生聽的嚴格形式，學生可以自由瀏覽，互相討論，共同參與活動。資源庫是文字，聲咅，圖像結合的多媒體。資源庫教學使古文有了生機與活力。學生在課堂上先個人研讀，帶著ft己的觀點在教師指導下與同學交流意見，深化觀點，不但解決了問題，而且學習的內(nèi)容更豐富活潑，真正成為一種有效的學習手段。教師的主導作用在資源庫的制作和課堂討論的指導中得到了體現(xiàn)
