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1、淺談高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】高中音樂在教學(xué)實(shí)踐過程中受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化的影響，教師仍然采用的是教師中心的講授制教學(xué)法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。本文在分析高中生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探宄高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略。【關(guān)鍵詞】高中音樂；創(chuàng)新能力；學(xué)生主體；情感體驗(yàn)一、高中生創(chuàng)新能力發(fā)展的必要性素質(zhì)教育背景下，市場對人才的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識要求向能力和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。在封閉性的中國教育中，掌握豐富的知識就能夠在社會(huì)上得到肯定，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。在這樣的背景下，高中音樂教學(xué)過程表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽，學(xué)生通過機(jī)械記憶實(shí)
2、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)幫助人類解決了一大部分的記憶問題，學(xué)生不再需要記憶所有的知識，然后從自己的頭腦中提取實(shí)現(xiàn)再利用，而是通過靈活運(yùn)用掌握基本原理，在需要的時(shí)候通過快速查找來實(shí)現(xiàn)知識的提取過程，知識更加注重的是創(chuàng)新性的理解和運(yùn)用視角以及創(chuàng)新性的知識組合。二、高中音樂創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵分析當(dāng)今時(shí)代注重的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，而這個(gè)發(fā)展不是通過高分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)現(xiàn)的，是借助在學(xué)習(xí)過程中的自主性學(xué)習(xí)和開放性思考來實(shí)現(xiàn)的，這樣的過程就是學(xué)生不斷創(chuàng)新的過程，是學(xué)生在己有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助同伴合作，實(shí)現(xiàn)知識的重新組合和建構(gòu)，不斷解決問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷探宄
3、問題。也就是說，創(chuàng)新能力的發(fā)展其實(shí)質(zhì)是教學(xué)理念、教學(xué)主體和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)理念上講，要學(xué)習(xí)和樹立素質(zhì)教育思想。創(chuàng)新能力的發(fā)展只有真正由關(guān)注學(xué)生的成績向關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與教學(xué)；從教學(xué)主體上來說，要突破教師權(quán)威思想，突破教師一言堂，建立以學(xué)生為主體的課堂，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主思考、自主解決問題，自主建構(gòu)知識；從教學(xué)方式上來看，要突破單一的講授制教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容全面運(yùn)用新課程背景下的各種教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、探宄學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等，真正使內(nèi)容處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
4、。三、影響高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素分析1.傳統(tǒng)觀念的束縛，教育理念的滲透出現(xiàn)困難在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將知識的傳授作為教學(xué)中最核心最重要的內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是從外到內(nèi)的輸入，教師教學(xué)的任務(wù)就是盡可能多地將更多地知識傳授的學(xué)生，并通過嚴(yán)格的管理和約束來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)和鞏固。這種教育理念在中國有著幾十年的歷史，高中教師自己的教育生涯是在傳統(tǒng)教育模式的影響下開始學(xué)習(xí)的，新課程模式的實(shí)施需要教師顛覆影響自己幾十年的教育理念，這對于教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，很多教師認(rèn)為學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)比較有限，課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，將無法保證課堂內(nèi)容的知識量和深度，這將無法保證學(xué)
5、習(xí)效率，因此在教學(xué)中遲遲不愿進(jìn)行教學(xué)改革或者出現(xiàn)教學(xué)改革的形式化。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)目前，高中學(xué)生在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)中大多是以傳統(tǒng)教學(xué)模式接收的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí)就是按照教師的要求來做作業(yè)，按照教師交給的音樂歌曲來進(jìn)行演唱，而缺乏對自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然也缺乏對自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督。這樣在新課程的推進(jìn)過程中產(chǎn)生不同程度的問題，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)無法滿足課堂小組交流討論的需求，在利用已有的知識基礎(chǔ)解決問題的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種思維掌握。因此，高中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展首先需要做的一個(gè)工作就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生的認(rèn)識，這個(gè)過程對
6、于習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，困難時(shí)比較大的。學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，而高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多難度較大，在學(xué)習(xí)中充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)創(chuàng)新的又一難題。1.課堂的封閉性造成學(xué)生的思維間斷生活是音樂課堂的土壤，音樂課堂的所有內(nèi)容都是從生活中提煉而來的，生活中的現(xiàn)象和問題以及與這些問題相關(guān)的人物、情境、需要解決的緊迫感是學(xué)生感受音樂情感和理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)。音樂是音樂家在對生活感悟思想上的一種個(gè)性化的表達(dá)方式，學(xué)生需要借助自己對生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的感悟和理解，來身臨其境地感受和體驗(yàn)，并進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。音樂課堂將內(nèi)容封閉起來，也就將這些感性的認(rèn)識給摒棄了，這就使得學(xué)生在理
7、解音樂的過程中缺乏了逐步體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)，造成了學(xué)生的思維間斷。很多學(xué)生在面對音樂作品時(shí)，不知道該從哪個(gè)切入點(diǎn)展開思考，不知道能夠運(yùn)用的已有知識經(jīng)驗(yàn)有哪些，不知道怎樣將這些問題形象化和過程化，從而造成思維的僵化，學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的思維進(jìn)行思考，除此之外學(xué)生不能夠想出更多的解讀方法。四、高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效策略1.創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)探索式學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容系統(tǒng)地講解知識內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒有情感的體驗(yàn)和參與，這種枯燥的教學(xué)模式早已挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)
