樂(lè)于探究 主動(dòng)參與 平等交流

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1、樂(lè)于探究主動(dòng)參與平等交流《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂中多樣化的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，已成為新的課程改革理念為教師們所接受。教學(xué)關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命主體，關(guān)注的是生命主體在課堂上真實(shí)的生存狀態(tài)。課堂教學(xué)追求的就是師生真實(shí)的生命成長(zhǎng)。學(xué)生的心理感受、情感的發(fā)展，是課堂教學(xué)的生命成長(zhǎng)點(diǎn)。因此，民主平等的教學(xué)氛圍的形成，是課堂教學(xué)充滿生命活力的最佳生存環(huán)境。　　一、激趣導(dǎo)入，親切自然　　“親其師才能信其道。”教學(xué)中融洽的

2、師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，師生之間應(yīng)形成一種平等、友好、和諧的關(guān)系，師生之間的心靈之橋應(yīng)暢通無(wú)阻，從而達(dá)到其樂(lè)融融、相互愉悅的境界。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍的形成，要求教師要以飽滿的熱情、平和的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自由馳騁的天地。教師真誠(chéng)的微笑、熱情的鼓勵(lì)、期待的目光，像一束溫暖的陽(yáng)光灑向?qū)W生渴望賞識(shí)的心田，學(xué)生明澈的雙眸、純真的笑臉，就是對(duì)教師最好的回報(bào)。在師生關(guān)系和諧、融洽的前提下，教師自然而精心的導(dǎo)入，就會(huì)不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入一個(gè)神秘的數(shù)學(xué)王國(guó)，使其快樂(lè)漫游?！　∪缭诮虒W(xué)“體積和體積單位”時(shí)，

3、教師：“我女兒在家非常喜歡穿我的衣服，你們?cè)诩乙策@樣嗎？”“穿上爸爸媽媽的衣服有什么感覺(jué)？”　　生：“很大”“很寬松”“很溫馨，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了”……　　師：爸爸媽媽穿不穿你們的衣服呀？（學(xué)生很驚訝，開始笑）你們笑什么呀？　　生：爸爸穿不上我的衣服，太小了?！薄皨寢尨┪业囊路?huì)脹破的。……　　師：爸爸媽媽穿不了我們的衣服，為什么呢？這個(gè)日常生活中非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就一起來(lái)研究“體積和體積單位”?！　∮H切、平等的語(yǔ)言表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生極大的尊重，伴隨“穿不上爸爸媽媽衣服”這一學(xué)生體驗(yàn)過(guò)的，極具親情味的問(wèn)題的提出，巧妙地把學(xué)生的情

4、感轉(zhuǎn)入教學(xué)目的所需的境地。讓學(xué)生感受到生活中有這么有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且心情愉悅地探索這個(gè)問(wèn)題。　　二、點(diǎn)撥有法，快樂(lè)探究　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生的差異，盡力為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適當(dāng)?shù)摹⒗诿總€(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和體驗(yàn)，沒(méi)有教師的適

5、當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不會(huì)自發(fā)完成。所以，教師要在關(guān)鍵之處、適當(dāng)之時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言輕輕一“點(diǎn)”，慢慢一“撥”，在不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)從“柳暗花明”走進(jìn)“又一村”，眼前頓覺(jué)豁然開朗，心中頓感愉悅。師生合作由于是在民主平等的教學(xué)氛圍中完成的，因此，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得高興，知識(shí)的獲取、能力的提高，都在潛移默化中逐步實(shí)現(xiàn)。　　三、賞識(shí)激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生是否愿意將自己的所思所想大膽地說(shuō)出來(lái)，主要看教師營(yíng)造的課堂氛圍如何。在一種輕松、活潑、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生愿意表達(dá)，而且時(shí)有精彩的見(jiàn)解。當(dāng)然，由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、情感

6、體驗(yàn)的不同與局限，他們的所思所言，有時(shí)是視角獨(dú)特，很有創(chuàng)造性；有時(shí)是思維模糊，理解錯(cuò)誤；有時(shí)是積極的探索，瑕瑜互見(jiàn)；在這種情況下，教師怎么辦？首先，教師要以寬容的心態(tài)承認(rèn)學(xué)生思路的合理性，激勵(lì)學(xué)生將真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。然后耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的“合理性”或合理中的“錯(cuò)誤”，以賞識(shí)的目光和語(yǔ)言肯定學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“體驗(yàn)”，讓學(xué)生在由沖突走向和諧的過(guò)程中，獲得認(rèn)知上的飛躍，情感上的體驗(yàn)，能力上的提高。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，教師恰到好處的激勵(lì)，能開啟學(xué)生潛在的知識(shí)、情感、能力等方面的儲(chǔ)備，撞擊出智慧的火花，有時(shí)可以收到意想不到的教學(xué)

7、效果。學(xué)生的精彩表現(xiàn)反過(guò)來(lái)促使教師靈感的迸發(fā)，教師會(huì)靈活地調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)而也鍛煉了教師的教學(xué)機(jī)智?！　∪缭趶?fù)習(xí)“多邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)公式，枯燥地處理練習(xí)題，而是與實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一節(jié)“我是小小設(shè)計(jì)師”的練習(xí)課。教師說(shuō)：“同學(xué)們都看到了在我們學(xué)校操場(chǎng)的右側(cè)有一塊長(zhǎng)6米、寬4米的空地，學(xué)校要在這塊空地上建一花圃，我們都是學(xué)校的小主人，請(qǐng)你們自己設(shè)計(jì)漂亮的花圃，要求花圃的面積是這塊空地的1/4?！甭?tīng)說(shuō)學(xué)校讓他們自己設(shè)計(jì)花圃，學(xué)生的情緒高漲，開始了精心設(shè)計(jì)。有的花圃在空地的邊上，有的在中間，有的在四周。形狀有長(zhǎng)方形、有正方形、有三角形、有梯

8、形、有環(huán)形、有圓形。更多的是多個(gè)圖形的組合，正方形做花心三角形做花邊；大圓做花心