人文，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力

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1、人文，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力人文，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力內(nèi)容摘要：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程實(shí)施的一個(gè)核心理念。要讓這一理念在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)待行為，關(guān)注每一位孩子，關(guān)注他們的心靈、情緒、智慧與體驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)課充滿人文色彩，讓課堂煥發(fā)生命活力。關(guān)鍵詞：人文關(guān)注情感體驗(yàn)發(fā)展回歸生命化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿“體溫”與人文精神的。這樣的課堂，教師輕松，學(xué)生快樂、幸福。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)

2、就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造樂學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課生機(jī)盎然，使“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”一、關(guān)注心靈，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”學(xué)習(xí)并不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生、生生每時(shí)每刻都有在進(jìn)行的心靈接觸。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，便會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新、個(gè)性豐富的人，創(chuàng)新精神也會(huì)伴隨著積極主動(dòng)的探求新知的活動(dòng)而不斷發(fā)展。有位老師組織學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題

3、”這塊內(nèi)容，他先出示了某一家飯店包餃子的場(chǎng)景，并提供了一些信息：原有餃子每袋的重量賣出袋數(shù)剩下的袋數(shù)75千克5千克7袋40袋再將如下卡片提供給各學(xué)習(xí)小組。請(qǐng)各小組同學(xué)將卡片剪開，根據(jù)以上數(shù)據(jù)擺出相等的關(guān)系式。比一比，哪一組擺出的關(guān)系式多。原有餃子每袋的重量賣出袋數(shù)剩下的袋數(shù)（）＋－×÷=老師的話音剛落，全班同學(xué)開始積極地活動(dòng)起來了，有和風(fēng)細(xì)雨的商榷，也有激烈的爭(zhēng)論。幾分鐘后，每個(gè)小組都匯報(bào)了自己小組的活動(dòng)成果，老師根據(jù)小組匯報(bào)的情況把10來種等式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接著老師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)合作交流，要求學(xué)生任意選取一張卡片翻過來，將它設(shè)為X，再將X同其他數(shù)量卡擺出不同的相

4、等關(guān)系式，然后根據(jù)擺出的相等關(guān)系，將X同所給的數(shù)據(jù)列成方程式（擺一個(gè)關(guān)系式，列一個(gè)方程）。結(jié)果各小組在未知數(shù)的選取上做到百花齊放，在找相等關(guān)系的基礎(chǔ)上順利地列出了若干個(gè)方程。接下來老師還鼓勵(lì)學(xué)生到其他組去了解信息，傾聽別人的見解，提出不同的觀點(diǎn)和意見。學(xué)生異常興奮，積極交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。一節(jié)課下來，同學(xué)們僅僅根據(jù)一組數(shù)據(jù)，就列出了二十幾個(gè)不同類型的方程。這節(jié)課中，教師把“列方程解應(yīng)用題”這枯燥乏味的內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)使其綻放出似萬花筒般斑讕的色彩，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。它的成功之處就在于老師關(guān)注了學(xué)生的心靈，創(chuàng)設(shè)了和諧溫馨、協(xié)作交流、實(shí)踐探索的新型的學(xué)習(xí)氛圍

5、，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性，因而實(shí)現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識(shí)建構(gòu)過程?？梢姡@樣的數(shù)學(xué)課變以往“要我學(xué)”為“我來學(xué)”，這正是回歸具有人文色彩的數(shù)學(xué)課堂所應(yīng)追求的境界。二、關(guān)注情緒，突出“情感化”沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上老師要用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的情緒：對(duì)學(xué)生的每一次成功都要給予充分分的肯定；對(duì)學(xué)生的每一次熱情參與都要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗，都要給予耐心地引導(dǎo)和幫助，這樣的教學(xué)過程有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文關(guān)懷。在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉

6、出長(zhǎng)方形、正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)“長(zhǎng)方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有4條邊?！钡人麆傄徽f完，另外一個(gè)學(xué)生提出了反對(duì)意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄兌加兴膫€(gè)角，而且都是直角?！薄乙恢痹谝慌晕⑿Φ芈犞?，沒有馬上下結(jié)論，而是說：“嗯，這幾位同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦，能把自己知道的說出來，下面我們就來討論……？”那一段時(shí)間這幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的同學(xué)受其影響，上課發(fā)言也非常積極?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極

7、發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要重視師生之間的情感交流，教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。三、關(guān)注智慧，促進(jìn)“發(fā)展性”聯(lián)合國(guó)教科文組織的專家談素質(zhì)教育，提出21世紀(jì)要培養(yǎng)“有智慧”的人，而智慧則是利用技能、能力和知識(shí)解決實(shí)際疑難問題及迎接各類挑戰(zhàn)的才智，是人的最高層次。“培養(yǎng)具有智慧、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人”是《課標(biāo)》教學(xué)理念的核心。因此，關(guān)注智慧，開啟心智，發(fā)展人的個(gè)性應(yīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新追求。（1）要注重學(xué)生問題意

8、識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問