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1、小學語文教學減負增效的措施探析小學語文教學減負增效的措施探析【摘要】小學生課業(yè)負擔嚴重是當前我國小學教育的一個整體化現(xiàn)象，要切實改變這種情況就要從減輕小學生的學習負擔抓起。本文論述了要達到小學語文教學減負增效的目的，需要從優(yōu)化教學手段、科學設計教學結構，重視教學質量、減輕學生考試壓力等方面入手。教育期刊網小學語文教學減負增效的措施探析小學語文教學減負增效的措施探析【摘要】小學生課業(yè)負擔嚴重是當前我國小學教育的一個整體化現(xiàn)象，要切實改變這種情況就要從減輕小學生的學習負擔抓起。本文論述了要達到小學語文教學減負增效的
2、目的，需要從優(yōu)化教學手段、科學設計教學結構，重視教學質量、減輕學生考試壓力等方面入手。教育期刊網http://www.jyqkw.com關鍵詞小學語文；輕負擔；高質量；效率小學生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，為小學生創(chuàng)造健康快樂的成長環(huán)境至關重要。當前我國小學生語文課業(yè)負擔過重，這種現(xiàn)狀不利于小學生的身心發(fā)展，因此關注小學語文教學的減負增效對現(xiàn)實教學以及小學生的成長具有重要的作用。雖然當前對于小學生的“減負”沒有統(tǒng)一的模式，但是可以確定的是“減負”并不是片面地縮短學生的學習時間或是減少其學習任務，而是探求更為
3、科學有效的教學模式與方法，提升學生學習的快樂感、輕松感，在減輕了學生學習負擔同時，提升教學效率。一、優(yōu)化課堂結構，提升教學效率為實現(xiàn)小學語文教學減負增效的目標，對小學語文教師的整體素質提出了更高的要求。小學語文課堂教學質量的好壞與教師的教學水平直接相關，為提高語文課堂教學水平，教師必須強化自身的專業(yè)素質，開拓教學思路，優(yōu)化課堂教學結構。在具體的教學實踐中要明晰教學目標、教學任務，合理設計教學重難點，整個教學步驟既要條理清晰又要具有邏輯性；同時教師也要注意教學語言上的措辭，形象生動的教學語言會有效感染學生，有助于
4、提升學生的學習興趣，激發(fā)學生積極參與到課堂教學的思考中來。對小學生的教學不能急于求成，要遵循由淺入深，由表入里，循序漸進的過程。同時教師要引領小學生把握學習脈絡，突破重點，學會總結與歸納。教師要優(yōu)化教學手段，科學設計教學結構，引導學生集中精力抓住課堂重點，拓寬思路、發(fā)散性思考，切實提高學生的動腦能力，唯有如此才會提升語文課堂教學效果。二、在語文作業(yè)方面，要重視質量，減少數(shù)量教師對學生進行作業(yè)布置，會加深學生對教學內容的鞏固與復習，科學合理，有質量的作業(yè)確實會達到提升課堂教學效果的目的。但是在具體的教學實踐中存在
5、許多教師對于作業(yè)缺乏正確的認識，有些教師一味注重對學生加大作業(yè)量，這種做法是極其錯誤的，嚴重增加了小學生的作業(yè)負擔，而且事半功倍。在具體的作業(yè)布置方面，教師要注重方法，講究科學性、合理性，對作業(yè)的安排教師要以“精”“少”為原則，結合課堂教學目的，突出重點，而且要力求讓學生在學校內完成作業(yè)，減少學生的課后負擔。教師要對作業(yè)精心設置，在切合課堂教學內容的基礎上，靈活變換形式，既讓學生鞏固了課堂教學內容，同時也拓寬了學生解決問題的思路，提升了學生的自我學習能力。教師可以針對課堂教學對作業(yè)中的問題進行分類設計，這樣有利
6、于強化學生對課堂知識的理解，同時也會讓學生進一步明晰課堂內容的重難點，達到進一步鞏固的效果。三、結合學生特點適當進行分層教學語文教學要面向全體同學，尊重學生的個性發(fā)展，承認學生之間的差異性。語文教學要堅持因材施教的原則，對不同學生要采取不同的教學措施，因此結合學生特點適當進行分層教學很有必要。由于學生先天的資質不一樣，對知識的領悟能力也就不同，這就導致對同一知識的掌握有的學生學習快，有的學生學習慢，適當?shù)倪M行分層教學，可以切實解決優(yōu)等生與差生之間的差異問題，教師可以利用課堂以外的在校時間對學生進行分類指導，確保
7、不同層次水平的學生都有收獲。如在進行講授《竊讀記》課文時，在進行課后作業(yè)題的布置時將作業(yè)分為三個層次：基礎題、提高題和綜合運用題?；A題設“給標點的字選擇恰當?shù)淖x音”、“根據句子拼音寫詞語”、“照例句造句”、“摘抄自己喜歡的語句”等，在提高題中設置“根據意思寫詞語”、“寫出詞語的反義詞”、“根據要求找出文中的句子”、“找出認為語句精彩的部分并完成練習”等，其中綜合運用題有“通過上下文解釋關鍵語句的含義”、“拓展閱讀練習”等。語文教學要立足于提高學生的語文素養(yǎng)，因此在教學實踐中教師不能急功近利，要有發(fā)展的眼光。教
8、師要清楚語文分數(shù)不是語文教學追求的根本目標，切實提升學生的學習能力才是教育教學的宗旨。因此教師盲目讓學生反復進行一些強化訓練是極不科學的，雖然我們會在近期內看到一些成效，但是它終究不利于學生的長遠發(fā)展，所以語文教師要站在學生發(fā)展的角度，樹立全局意識。因而教師要尊重學生的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教學，合理設計課堂結構，對學生的作業(yè)量要合理，一切要以學生為中心，開展實效教學。四、結語在新課程改革的背
