創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

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1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣【內(nèi)容提要】“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛猷l(xiāng)村小學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”（托爾斯泰語(yǔ)）我國(guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄皹?lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)。

2、而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。作為鄉(xiāng)村小學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師如何結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我就結(jié)合自己這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！眾W地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3、并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的

4、閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：老師欲購(gòu)買一臺(tái)筆記本電腦，為了盡可能少花錢，我考察了A、B、C三個(gè)商場(chǎng)，我想購(gòu)買的筆記本電腦三個(gè)商場(chǎng)都有，且標(biāo)價(jià)都是9980元，不過(guò)三個(gè)商場(chǎng)

5、的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：A商場(chǎng)：全場(chǎng)九折。B商場(chǎng)：購(gòu)物滿1000元送100元。C商場(chǎng)：購(gòu)物滿1000元九折，滿10000元八八折。老師應(yīng)該到哪個(gè)商場(chǎng)去購(gòu)買電腦？請(qǐng)說(shuō)明理由。這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個(gè)特定的條件去進(jìn)行分析與解答。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：因?yàn)槊颗_(tái)電腦的價(jià)格均為9980元，而去A商場(chǎng)是全場(chǎng)九折，因此老師如果去A商場(chǎng)購(gòu)買電腦，那么老師應(yīng)該付：9980×90%＝8982（元）。因?yàn)锽商場(chǎng)是購(gòu)物滿1000元送100元，老師如果只

6、買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；如果老師再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。因?yàn)镃商場(chǎng)是購(gòu)物滿1000元九折，滿10000元八八折，在C商場(chǎng)購(gòu)買電腦時(shí)，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。因此，老師去C商場(chǎng)購(gòu)買電腦花錢最少。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情境，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性、趣味性、問(wèn)題性、開(kāi)放性，讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)

7、題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）”后，進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲，其中有一個(gè)是乘車游戲，游戲規(guī)則是：①請(qǐng)4名同學(xué)當(dāng)售票員，12名同學(xué)當(dāng)乘客；②售票員把你的車牌號(hào)碼（得數(shù)）告訴大家，讓乘客知道自己該乘

8、哪趟車；③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車；④售票員驗(yàn)票，把乘錯(cuò)車的乘客找出來(lái)，并且罰那乘客表演節(jié)目。整個(gè)游戲過(guò)程中課堂氣氛極為濃厚，每個(gè)學(xué)生都積極參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，真正做到了“在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)”，完成了由知識(shí)到能力的升華。又如在教學(xué)了三角形按角的特點(diǎn)分類后，學(xué)生對(duì)“三個(gè)角都是銳角的三