減負(fù)增效 立足課堂

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1、減負(fù)增效立足課堂一、思考思考一：數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的核心是什么？學(xué)生的發(fā)展——學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。思考二：從學(xué)生的角度看，什么樣的課堂是有效課堂？“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照

2、，評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。（1）學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式以自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為主。（2）學(xué)生參與的積極主動(dòng)程度。（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。（4）學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。思考三：從教師的角度看，什么樣的課堂是有效課堂？（1）設(shè)計(jì)教學(xué)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。（2）講課精煉有效。三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的

3、內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。（3）學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于25分鐘。（4）分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。（5）主導(dǎo)作用（組織、啟發(fā)、激勵(lì)、調(diào)控、授業(yè)）明顯。二、實(shí)踐1.嘗試：邊做邊改。（1）修訂課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）修訂教案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。突出對預(yù)設(shè)的要求：自學(xué)能懂——課堂檢查；自學(xué)模糊相互討論能懂——交流討論、展示；學(xué)生自己無法

4、弄懂——啟發(fā)、點(diǎn)撥，師生共同解決。（3）學(xué)生分組：4~8人一組，好差、內(nèi)外向搭配。每個(gè)人有明確的分工。2.總結(jié)：形成“指導(dǎo)·自主·合作”模式。（1）指導(dǎo)的核心內(nèi)涵——實(shí)現(xiàn)教為了不教。①指導(dǎo)的階段：教讀階段，導(dǎo)讀階段，自讀階段。②指導(dǎo)的原則：“把課堂還給學(xué)生”。1）凡能由學(xué)生讀懂的內(nèi)容教師不應(yīng)講；2）凡能由學(xué)生提出的問題教師不應(yīng)提；3）凡能由學(xué)生解答的問題教師不應(yīng)答。③指導(dǎo)的要點(diǎn)。一是自學(xué)深度——學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)自以為然，認(rèn)知容易出現(xiàn)偏差的地方；二是學(xué)習(xí)疑難——學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)或能力無法弄懂的地方；三是知識延伸

5、——學(xué)生只是弄懂眼前的問題，不會(huì)對問題進(jìn)一步拓展的地方。（2）自主學(xué)習(xí)。①目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和情感體驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我評價(jià)。②管理階段：外力管理，共同管理，自我管理。（3）合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)起學(xué)生間的合作精神，與人相處的能力和組織能力。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互之間的關(guān)愛、需要付出、需要協(xié)作、需要溝通。提倡在允許的時(shí)間、地點(diǎn)，根據(jù)需要與同學(xué)、老師探討問題。（4）課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)：①自讀教材；②小組交流、展示成果；③師生研

6、討；④當(dāng)堂鞏固。3.注意的問題。（1）課前準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)充分，分三個(gè)層次，學(xué)生自己能解決的、相互討論能解決的、需要老師幫助才能解決的。課前準(zhǔn)備充分，課堂上才能應(yīng)對自如。（2）課堂討論。上課時(shí)針對學(xué)生做的情況，有針對性有重點(diǎn)地師生共同討論。不是簡單的“滿堂灌”，而是引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，實(shí)行探究與合作式學(xué)習(xí)，從而師生共同尋找解決問題的最佳方法。簡單問題迅速解決；對重點(diǎn)題型或?qū)W生錯(cuò)的多的題目，師生重點(diǎn)開展討論。要留足學(xué)生展示成果的時(shí)間（說、寫、講）。如果學(xué)生做得好、講得對就給予真誠地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)欲、

7、成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃、積極性更高，良性循環(huán)，肯定會(huì)做得更好。對于學(xué)生錯(cuò)誤的做法，絕不能責(zé)怪，而是鼓勵(lì)他講出自己的解題思路，然后與其他同學(xué)一道幫他找出錯(cuò)誤的原因，對他說，錯(cuò)得好，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤，防止再犯，引以為鑒。對學(xué)生提出的各種不可預(yù)見的問題，先讓學(xué)生試著回答，看能否解決，如果不能，再由老師分析解決。（3）課堂反思。對于學(xué)生的講解，等他們各種做法講完后，首先肯定他們思考的價(jià)值，再引導(dǎo)學(xué)生比較幾種做法的優(yōu)劣，選擇最優(yōu)做法。（4）課堂提升。最后和學(xué)生一起反思、點(diǎn)評、升華、歸納出本節(jié)

8、課網(wǎng)絡(luò)體系，注意點(diǎn)板書在黑板上，總結(jié)出思路和方法，這樣讓學(xué)生切實(shí)感到能上升到一定高度看待問題，使學(xué)生掌握思考問題的方法。再適當(dāng)補(bǔ)充一些有一定水準(zhǔn)的當(dāng)堂思考題，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的提升。（5）課堂氣氛營造。樹立這樣的課題新規(guī)范：允許學(xué)生插嘴；鼓勵(lì)和歡迎學(xué)生提問；允許學(xué)生否定教師的觀點(diǎn)；允許學(xué)生間的探討和交流；鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行對話和交流。課堂應(yīng)實(shí)實(shí)在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、競爭的學(xué)習(xí)氛圍