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《寫作的“雙翼”——想象和聯(lián)想》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、寫作的“雙翼”——想象和聯(lián)想2004-5-19想象和聯(lián)想都是智力的一個(gè)重要內(nèi)容，也是寫作的基礎(chǔ)之一。沒有想像和聯(lián)想，也就沒有作文，兩者是寫作的翅膀。--一、想像這是人們在頭腦中運(yùn)用古籍年獲得的表象，經(jīng)過加工、改造、創(chuàng)造出一個(gè)并未直接感知的新事物形象的心理過程。想象，是以生活為源泉，以意旨為軸心，使思想千載，視通萬里，有助于提高閱讀能力，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象；也有助于寫作水平的提高，因?yàn)閷懽鞯娜魏我粋€(gè)五一節(jié)都需要想像，審題立意，布局謀篇，都離不開想象。所以，要激發(fā)自己的思維，發(fā)展自己的智力，提高自己的寫作水平，就離不開想像這種創(chuàng)造性思
2、維的訓(xùn)練。想象，分再造想象和創(chuàng)造想象兩種。再造想象，是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在腦中形成客觀上已存在的、但自己并未古籍過的事物的形象的過程。1991年高考語文試題第35題，要求“以一個(gè)圓的想象物作為描寫的對象，外加陪襯物構(gòu)成一個(gè)畫面、一個(gè)鏡頭或一個(gè)場景，寫一篇200字的想象作文”，這就是要求用再造想象作文。廣西某考生以《紅日》為題，寫“北海日出”：“天際邊太陽在白霧中害羞地露出了半邊臉”→“大圓臉”→“升上了天空，光芒四射”。想象鴿是，描寫的重點(diǎn)突出；再用“細(xì)雨”、“海浪”、“云彩”、“漁帆”、“海灘”作陪襯物，編織了一幅美麗
3、的海上日出圖，楚楚動人，得了滿分。創(chuàng)造想象，是一種不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而在對記憶表象經(jīng)過加工的基礎(chǔ)上獨(dú)立創(chuàng)造出來的新形象的過程。文學(xué)作品中創(chuàng)造的典型形象，科學(xué)的幻想以及學(xué)生對未來的理想等，都屬于創(chuàng)造想象。它不同于再造想象。例如，魯迅先生塑造的阿Q形象，是創(chuàng)造想象，而讀者閱讀了《阿Q正傳》后，頭腦中呈現(xiàn)出阿Q形象，則是再造想象了。1986年上海高考作文題《二000回母?！罚鸵髮κ哪旰蟮哪感Ｗ兓归_合理的想象，反映出對時(shí)間跨度和國家奮斗目標(biāo)的正確理解，科學(xué)的遠(yuǎn)見和辯證觀點(diǎn)的確立，這就是創(chuàng)造性的想象作文。高考設(shè)計(jì)再造性的或創(chuàng)造性的想
4、象作文的命題，目的是測試兩方面的能力——想象能力和描述畫面（或情景）的能力。測試想象力的有無或強(qiáng)弱，先看合理性，再看獨(dú)創(chuàng)性。評估合理性又著重在老先生所寫的是否符合所規(guī)定的條件，有無悖反常理的地方；其次是對內(nèi)容的評價(jià)，如是否有某種情調(diào)，含有某種理性的思考。以1991年高考試題來說，“主體‘圓’和”和“陪襯物”等就是限制條件，兩者是否能聯(lián)系在一起，就得看是否符合客觀條件，有無違背常理了。情調(diào)如何，有無帶給讀者什么理性的思考是更高層次的要求了。上述廣西某考生的《紅日》，其中寫到“海面上粼粼的微波像一幅會飄動的紅緞面，使人感到紅日無窮的魅
5、力”，這也算有了高昂的情調(diào)和給人以理性的啟迪。獨(dú)創(chuàng)性又稱新穎性，這就是常說的構(gòu)思的”別出心裁“。獨(dú)創(chuàng)性要與合理性放在一起來考慮，一種極其荒誕的或有悖規(guī)定的構(gòu)思，即使是首次面世，也不能稱之為獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)想象力的方法很多，如續(xù)寫未完成的故事情兇，改變作品的主人公而重編故事（如1979年高考文題）的改寫、擴(kuò)寫，提供一個(gè)抽象圖形而加以某種情境這中將怎樣怎樣（如《實(shí)施以后》、《假如我是……》），或植根于現(xiàn)實(shí)，展示生活的愿望，指向未來的創(chuàng)造想像（如聯(lián)合國曾舉辦的“外空探索”“空間活動將如何改變我國和世界”的征文）。其實(shí)平時(shí)注意抓住課本中能觸發(fā)
6、自己想象的誘導(dǎo)物，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使讀與寫緊密地結(jié)合起來，也是培養(yǎng)自己想象力的重要途徑。二、聯(lián)想這是由當(dāng)前的某一事物想到另一事物，或由甲觀念想起乙觀念的心理過程.在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力是十分重要的.聯(lián)想力首先有助于解決作文的材料問題,因?yàn)橛纱耸侣?lián)想到彼事,可以豐富材料；由進(jìn)步的聯(lián)想到落后的，可以加深思索；由表層的聯(lián)想到內(nèi)在本質(zhì)的，可以深化理念；由可見的聯(lián)想到不可見的，可以拓寬思路。學(xué)生作文最大的困惑就是無話可說，不知寫什么。其實(shí)，他們只是不善于運(yùn)用自己已有的生活積累。葉圣陶曾說，“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積累”。運(yùn)用學(xué)
7、生積累，靠的就是聯(lián)想。種種聯(lián)想的遷發(fā)、擴(kuò)散、引伸，常常還是避免選材枯燥和老化、開掘不深、立意不新的有效辦法和主要途徑。這就是說，聯(lián)想還有助于學(xué)生提煉和深化主題，有助于運(yùn)用托物言志、比喻論證和類比論證、借景抒情等構(gòu)思和表達(dá)技巧。中學(xué)生作文能力的提高，在很大程度上要依靠聯(lián)想能力的提高。由于事物間存在著各種不同的聯(lián)系，聯(lián)想也有不同的方式和類型。常見的有如下幾種：（一）相類聯(lián)想。指同類事物間的質(zhì)同聯(lián)想。如由青年工人韓志雄利用工余的“少睡一會兒，少玩一會兒，少聊一會和”的“三少”時(shí)間，鉆研技術(shù)，終技術(shù)革新能手，聯(lián)想到三國時(shí)期隨兄經(jīng)商的董遇，
8、利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時(shí)之余”的“三余”時(shí)間讀書終成學(xué)問家；想到歐陽修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖。這都是惜時(shí)如金黃色的同類同質(zhì)的聯(lián)想。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由遠(yuǎn)及近
