芻議如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境

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1、芻議如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境（單位：江蘇鎮(zhèn)江揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)）文/周紅雨【摘要】由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)教學(xué)情境對(duì)于一位數(shù)學(xué)老師來說非常重要。教師要把握好創(chuàng)設(shè)的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識(shí)的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問題。..關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)；策略　一、情境創(chuàng)設(shè)的

2、概念　教學(xué)情境就是教學(xué)活動(dòng)中的情感氛圍。“情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方之間的感情交流?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境,既指物理環(huán)境,如教室中的布置與陳設(shè)，也指教學(xué)雙方的關(guān)系。情因境生，境為情設(shè)，情境統(tǒng)一和諧方為情境。情境創(chuàng)設(shè)，是指在備課或上課過程中，根據(jù)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取恰當(dāng)?shù)膯栴}素材，設(shè)置合理的情境結(jié)構(gòu)，在情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣，可見教師

3、在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境是極為重要的。二、情境創(chuàng)設(shè)存在的一些問題（１）有的教師對(duì)新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的目的和意義存在認(rèn)識(shí)上的不足，不從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，只是為了追求一種形式認(rèn)為只要上課時(shí)播放一段動(dòng)畫，出示一張掛圖這就是情境創(chuàng)設(shè)。有的教師則認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，能不用就不用。（２）情境創(chuàng)設(shè)粗糙，牽強(qiáng)。大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都能根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活背景相關(guān)的新穎有趣的情境，但不少情境創(chuàng)設(shè)不細(xì)致，不自然，有的教師過于追求教學(xué)的情境化。（３）情境創(chuàng)設(shè)乏味無價(jià)值。

4、為了追求新、奇、趣，為了吸引學(xué)生的注意力，為了體現(xiàn)新課程的理念，不少教師總是煞費(fèi)苦心地創(chuàng)設(shè)迷人的問題情境，設(shè)計(jì)的問題情境場(chǎng)面宏大，場(chǎng)景繁多學(xué)生如臨其境．可過多的非數(shù)學(xué)化信息干擾和弱化了數(shù)學(xué)問題情境的呈現(xiàn)，內(nèi)容堆積，過程太長(zhǎng)，學(xué)生抓不住主題，使情境創(chuàng)設(shè)失去了它應(yīng)有的作用。我們知道，情境創(chuàng)設(shè)只在抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣方面有獨(dú)到的作用，再有就是當(dāng)數(shù)學(xué)關(guān)系比較復(fù)雜、數(shù)學(xué)原理過于深?yuàn)W，學(xué)生不易理解、不易認(rèn)識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫匙寙栴}形象化、直觀化、淺顯化，以利于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。三、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題1

5、．趣味生活性。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)?！吧钚浴焙汀皵?shù)學(xué)味”是數(shù)學(xué)教育與生活世界聯(lián)系的兩個(gè)側(cè)面，生活性是基礎(chǔ)，它幫助理解抽象的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)味是目標(biāo)，它

6、幫助我們認(rèn)識(shí)生活世界，解決實(shí)際問題。要防止片面追求“生活化”，沖淡“數(shù)學(xué)味”的傾向。數(shù)學(xué)教學(xué)必須思考：到底用什么方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)？創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，在注重“生活化”的同時(shí)，還要注重“數(shù)學(xué)味”，必須通過實(shí)際問題更深入地研究數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。2．學(xué)科針對(duì)性。要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。不能遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生，要有明確的目的。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選取什么材料、采取哪種形式都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行考慮，能幫助學(xué)生有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情境才是好情境。要使情

7、境創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)目標(biāo)，首先要非常明確教學(xué)目標(biāo)的定位，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取合適的素材與表現(xiàn)形式。3．問題形象性。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升化；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思

8、維的互動(dòng)發(fā)展。4．應(yīng)用情感性。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生情感的功效。第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”有教育家指出：能夠用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ际呛侠淼?，加入為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝嗇糖。這“糖衣”就是情境創(chuàng)設(shè)中的情感性?？傊?，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以合理選取情境材料為前提，以