校園網(wǎng)絡平臺下,專業(yè)英語教學策略研究與運用

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1、校園網(wǎng)絡平臺下，專業(yè)英語教學策略研究與運用［摘要］基于對高職高專學生自主學習的知識與能力結(jié)構(gòu)的分析，闡述了網(wǎng)絡教學策略的類別，并以長春汽車工業(yè)高等?？茖W?！稊?shù)控技術英語》網(wǎng)絡課程教學實踐為例，將教學實際中所運用的教學策略詳盡闡釋，并進行了教學總結(jié)和反思。［關鍵詞］知識與能力結(jié)構(gòu)；教學策略；實踐；反思一、校園網(wǎng)絡環(huán)境下知識與能力結(jié)構(gòu)的特性基于校園網(wǎng)絡自主學習平臺，在跨時空的虛擬學習環(huán)境中，學生的學習內(nèi)容選擇更加豐富而鮮活；靈活自如的個性化學習方式能實現(xiàn)學習效果的最大化，為學生采取各種各樣的學習創(chuàng)造出多樣化方式。在教學設計的前期階段，須對學習者這一學習主體的特

2、征要進一步的分析。（一）知識結(jié)構(gòu)利用校園網(wǎng)絡平臺進行自主學習，首先，學習者應具備最基本的計算機操作常識，如利用網(wǎng)絡工具檢索信息，播放視頻工具，收發(fā)電子郵件，參與交流園地等功能；其次，了解學習者的起點水平，學習者會將自身原來所學的知識、技能、態(tài)度帶入新的學習體驗中；最后，把握學習者的認知結(jié)構(gòu)，即學習者現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和層次結(jié)構(gòu)，因為原有的認知結(jié)構(gòu)對新的學習過程會產(chǎn)生影響，并促使學習者的知識網(wǎng)絡趨向于結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、條理化。以我校數(shù)控專業(yè)大二學生為例，他們的計算機操作能力，基礎英語能力，數(shù)控專業(yè)知識構(gòu)成以及實操能力，有一定的基礎，在大二下廠實習階段，完全

3、有能力進行《數(shù)控技術英語》網(wǎng)絡課程的學習。（二）能力結(jié)構(gòu)校園網(wǎng)絡平臺的廣泛運用，特別是網(wǎng)絡課程得以發(fā)揮其巨大作用，要求學習者有較強的自主學習能力。自主學習是學習者“對自己的學習負責的一種能力”。我國學者王篤勤認為，自主學習包括確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習內(nèi)容、學習方式和策略、監(jiān)控學習過程、監(jiān)控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展。學習者利用校園網(wǎng)絡平臺自主學習開始之前，應對自主學習的過程有清晰的認識。一是學習者要確定自身學習的目標，通過學習和研宄網(wǎng)絡課程，所學知識或技能能夠在未來職場崗位中，有所施展和運用。明確的學習目標的

4、設定，使得網(wǎng)絡自主學習不再迷茫，浪費時間，而是有的放矢，有所收獲；二是學習者應該自己制定詳盡的學習計劃，根據(jù)自身的學習情況安排學習的時間表，每天學習的進度和進展，特別是下廠實習的學生，應將日常的實習工作和學習的時間科學合理的安排，使得兩者相得益彰，互相補充；三是根據(jù)自己的興趣，學習程度，與職場連接緊密度等，選擇自己學習的內(nèi)容，根據(jù)個體差異，可能是網(wǎng)絡課程的大部分章節(jié)，也可能是幾個小的知識點，網(wǎng)絡課程的內(nèi)容供學習者靈活地選擇和組織以便達成自主學習者自身的需要；四是學習者應該選擇有效的學習方式，和學習策略，例如，學習者偏愛動態(tài)的、直觀的、生動的形式，開展學習，

5、因而會選擇視頻、音頻或動畫的形式，而忽略了文字的內(nèi)容。（三）方式結(jié)構(gòu)學習的多種多樣。有的學習者喜歡問題學習法，帶著問題學習，查詢解決問題的信息，邊思考邊注意問題的關聯(lián)，最終找到解決問題的方案；有的學習者擅長運用合作學習法，學習者根據(jù)合作主題，借助網(wǎng)絡通訊工具結(jié)成學習同盟，協(xié)商設計合作方案，討論研宄，展開合作行動，完成學習任務，達成學習目的，取得良好的學習效果。我校數(shù)控專業(yè)大二學生，在實習階段，親身體驗到未來職場崗位對自身技能的要求，所以在《數(shù)控技術英語》網(wǎng)絡課程的學習過程中，在一定程度上會有針對性的選取與職場和自身興趣相結(jié)合的教學內(nèi)容，并根據(jù)已有的學習方式

6、，進行有計劃有目的的學習安排，但同時，網(wǎng)絡課程輔導教師，也要隨時在網(wǎng)絡提醒學生的學習進度和檢查作業(yè)的完成情況。二、校園網(wǎng)絡環(huán)境下教師教學策略的多變性國內(nèi)學術界對教學策略的研究界定為，教學策略是實現(xiàn)教學目標的方式，是建立在一定理論基礎上為實現(xiàn)某種教學目標的方式或方案。選擇適當?shù)慕虒W策略包括對教學各個環(huán)節(jié)的因素的綜合考慮，制定為實現(xiàn)教學目標的具體的教學行為方案，以及會隨著教學環(huán)境，教師的認知，理念，情感等因素的變化而變化的教學策略。教師對教學活動進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，以便對教學效果和學習效果最優(yōu)化的實現(xiàn)。北京師范大學智能學習系統(tǒng)實驗室主任，理學博士，博士生導師，教育

7、技術學院院長武法提教授就網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略提出了自己的看法，他將其網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略分為三大類：主動性策略、社會性策略和情境性策略。見下表：除了堅持自主學習外，學習者要對學習效果實施監(jiān)控，建立自身學習過程的意識。監(jiān)控方式可通過網(wǎng)絡課程中的信息登陸，電子作業(yè)，以及自測題庫等形式，主動地監(jiān)控學習計劃的執(zhí)行進展程度，知識和技能習得和運用情況，自覺地通過自測和反饋信息來檢驗和評估學習的成果。三、校園網(wǎng)絡環(huán)境下《數(shù)控技術英語》網(wǎng)絡課程的實踐運用基于校園網(wǎng)絡，教學策略選擇和運用需要恰如其分，以《數(shù)控技術英語》的網(wǎng)絡課程為例，主要將教練策略、拋錨策略、合作學習策略、

8、小組評價策略和反思策略運用到實際教學設計和活動中去。（一）教練策略