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《打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)扉》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)扉當(dāng)我們從事小學(xué)德育工作的教師千方百計(jì)尋求、探索兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，而遲遲達(dá)不到理想的目標(biāo)時(shí)，基礎(chǔ)教育課改革的強(qiáng)勁春風(fēng)吹開(kāi)了我們的心扉，當(dāng)我們伸開(kāi)雙臂擁抱到《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與生活》全新教材時(shí)，一個(gè)順應(yīng)時(shí)代的觀念定位了，品德教育必須根植于火熱的現(xiàn)實(shí)生活和兒童特殊的生活世界里，即讓品德教學(xué)回歸生活。讓品德教學(xué)回歸生活，這是《品德與生活》課程性質(zhì)、目標(biāo)追求的基本理念，全日制義務(wù)教育《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的課程性質(zhì)是：以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究、熱
2、愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程的總目標(biāo)是：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童”。它明確告訴我們，整個(gè)課程從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，以兒童的生活為主要教育背景和教學(xué)素材，通過(guò)在生活情境中實(shí)施教育，突出體現(xiàn)課程立足于兒童生活，圍繞兒童生活，引導(dǎo)兒童生活，提升兒童生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力，這真是給我們《品德與生活》的教學(xué)找準(zhǔn)了定位，為我們走進(jìn)新課程，讓品德教學(xué)回歸生活，創(chuàng)造美好的教學(xué)提供了條件。我和所有將接任新課程教學(xué)的教師滿懷信心，決心潛心走進(jìn)《品德與生活》課程中，引領(lǐng)兒童從生活出發(fā)，在生活中
3、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)道德，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，努力構(gòu)建兒童健康、安全的，愉快積極的，負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活。一、課程的綜合性為品德教學(xué)回歸生活奠定了基礎(chǔ)。《品德與生活》作為以承載品德教育功能為主要特征的課程，它不是從劃一的品德教育角度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，而是從兒童與自我，兒童與社會(huì)，兒童與自然三個(gè)方面，圍繞學(xué)生個(gè)人生活中的“健康安全地生活、愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”四大板塊，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知道與技能、過(guò)程與方法四個(gè)目標(biāo)上，構(gòu)建了《品德與生活》的教學(xué)內(nèi)容，
4、并向?qū)W生提出了具體的生活要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己愛(ài)生活、會(huì)生活的情感與能力，并能從生活中提升自己的智慧，感受生活的樂(lè)趣。這種基于兒童個(gè)人生活基礎(chǔ)之上的品德教學(xué)，將品德教育、生活教育、社會(huì)文化、科學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)整合，使兒童通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅具有作為一個(gè)公民應(yīng)該要有的基本思想品德素養(yǎng)，而且還使他們掌握自己生活所必需的一些基本知識(shí)與勞動(dòng)技能，為他們從一個(gè)“自然人”過(guò)渡到“社會(huì)人”“現(xiàn)代人”奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)?，我們都知道，?duì)于那些七、八歲的兒童所進(jìn)行的品德教學(xué)是和他們的生活緊密結(jié)合在一起的，品德教育應(yīng)該滲透在兒童日常的
5、，看似十分平淡的生活之中，生活中處處蘊(yùn)藏著品德教學(xué)的因素，品德教育的根本目標(biāo)就是引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活。如《品德與生活》中第一主題，就考慮到剛?cè)雽W(xué)的兒童遇到的第一件事就是他們開(kāi)始踏進(jìn)學(xué)校，要遇到許多不認(rèn)識(shí)的陌生人，該如何處理、適應(yīng)這個(gè)生活環(huán)境。這就是從生活出發(fā)，從生活中的現(xiàn)實(shí)，生活中的需要，生活中的問(wèn)題、困惑出發(fā)，教會(huì)兒童生活。據(jù)此，《品德與生活》是兒童教育過(guò)程中血溶于水的一門(mén)全新的綜合課程，它的開(kāi)設(shè)為讓品德教學(xué)回歸生活，使兒童更健康地成長(zhǎng)準(zhǔn)備了充分必要條件。為此，我們教師在實(shí)施課程的綜合性特點(diǎn)時(shí)，要盡力把握課程與
6、學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，因?yàn)?，學(xué)生每天過(guò)的和以后將要過(guò)的實(shí)際生活也是綜合的，要讓學(xué)生通過(guò)課程，借助課程，真正學(xué)會(huì)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重課程與兒童發(fā)展的聯(lián)系，因?yàn)閮和陌l(fā)展是整體性的，特別是小學(xué)生的心理發(fā)展具有更大的綜合性，再說(shuō)知識(shí)本身就是在不斷分化綜合，維其如此，我們教師要全力培養(yǎng)兒童適應(yīng)綜合性的學(xué)習(xí)觀，要教會(huì)兒童參與他們現(xiàn)在的生活，活用知識(shí)，在參與中學(xué)習(xí)。二、課程的活動(dòng)型是《品德與生活》課程的主要組織與實(shí)施方式，為品德教育回歸生活提供了保障?！镀返屡c生活》是一門(mén)活動(dòng)型的綜合課程，這一課程度性質(zhì)的界定告訴我們，本
7、課程除內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)綜合性，還強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)（經(jīng)驗(yàn)）模式開(kāi)發(fā)。課程要通過(guò)與兒童現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，使兒童在活動(dòng)中獲得并體驗(yàn)關(guān)于世界和自我的直接經(jīng)驗(yàn)，并使兒童形成良好品德和行為習(xí)慣。因此，我們教師在實(shí)施課程時(shí)，要以引導(dǎo)兒童獲得經(jīng)驗(yàn)，形成體驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的品德意識(shí)和行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。而不是以知識(shí)為主要目標(biāo)，且目標(biāo)的意識(shí)要通過(guò)兒童的實(shí)踐活動(dòng)完成。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容和方式，對(duì)于一年級(jí)兒童來(lái)
8、說(shuō)，由于他們的心智發(fā)展還未進(jìn)入到抽象的層面，所以，我們的活動(dòng)要盡量圍繞能讓兒童看得見(jiàn)、摸得著的具體生活進(jìn)行，也就是要選擇發(fā)生在兒童身邊的真實(shí)生活。比如，布置觀察小動(dòng)物，家務(wù)勞動(dòng)，個(gè)人生活自理等，舉行一些摸擬化的兒童真實(shí)生活。如：以愛(ài)護(hù)自然為題的情境對(duì)話，相關(guān)家庭生活的游戲等，尤其要組織實(shí)施好以兒童主體性活動(dòng)為主要方式的探究性活動(dòng)，體驗(yàn)性活動(dòng)，交往性活動(dòng)和操作性活動(dòng)。如，討論、交流、游戲、欣賞、練習(xí)、
