提問——打開學(xué)生心靈的鑰匙論文

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1、提問——打開學(xué)生心靈的鑰匙論文著名教育家陶行知有句名言：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！边@對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的意義。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中很多教師提問隨意，無針對性，缺乏公平性，不痛不癢，沒有靈活性，大大削弱了學(xué)著名教育家陶行知有句名言：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！边@對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的意義。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中很多教師提問隨意，無針對性，缺乏公平性，不痛不癢，沒有靈活性，大大削弱了學(xué)生的興趣，挫傷了學(xué)生的積極性，影響了課堂氣氛，最終降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要想活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，擺在每位教師面前的首要問題

2、是如何解決好課堂提問的優(yōu)化問題。那么思想品德課課堂提問有哪些方面值得我們注意呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，借鑒一些老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想就思想品德課堂的提問談一些認(rèn)識(shí)。一、課堂提問要把握好問題難易的度新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑能力，因此教學(xué)中涉及的問題要有一定的思考價(jià)值，這就要求教師的課堂提問必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵在于把握好問題的難易程度，提出的問題要難易適中。如果問題設(shè)計(jì)過小、過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對答如流，長此以往，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣；如果問題設(shè)計(jì)過大、過深、過難，學(xué)生誰也回答不了，

3、這樣的課堂提問就像花瓶一樣只是一種擺設(shè)，只能成為教師的“個(gè)人專利”，會(huì)打擊學(xué)生思考的積極性，讓他們對自己喪失信心，不利于發(fā)散學(xué)生的思維。據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳授，課堂提問的難易度應(yīng)當(dāng)以全班1/3到2/3的學(xué)生經(jīng)過思考能回答上來為宜。因此，教師要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一方面認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，另一方面了解學(xué)生已有的知識(shí)積累和實(shí)際能力（口頭表達(dá)、思維等），以確定問題的難易程度，不致偏難或偏易。如此，學(xué)生在思考、討論并最終解決問題中必然充分體驗(yàn)成功的快感，從而提高課堂教學(xué)效率。二、課堂提問要把握密度和節(jié)奏面向全體學(xué)生新課程要求

4、教育面向全體學(xué)生。部分教師為了求證完美的答案，達(dá)到預(yù)想的效果，總是面向少數(shù)幾個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，演繹一場又一場獨(dú)角戲，而忽略甚至剝奪了絕大部分學(xué)生的想說欲望和表達(dá)機(jī)會(huì)。結(jié)果，提問或回答成了優(yōu)生的專利，其他各層次的學(xué)生只是觀眾，久而久之，便形成了學(xué)生有問題不敢問、有觀點(diǎn)不想說的局面，不利于師生的心理溝通和信息共享。因此，課堂提問要面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，也只有面向全體學(xué)生，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，一堂課40分鐘，不能問個(gè)不停，應(yīng)注意提問的密度和節(jié)奏。教師要緊扣教學(xué)目的和教材的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提問力求做到

5、少而精。要把握好提問的時(shí)機(jī)，俗話說“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，提問也當(dāng)如此。只有學(xué)生達(dá)到了“憤”、“悱”狀態(tài)，即“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)，才是對學(xué)生進(jìn)行“開其心”、“達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。思想品德課是德育的重要陣地，而德育的滲透應(yīng)注重內(nèi)化，不是咄咄逼人的大量發(fā)問所能解決的，提問應(yīng)該是適時(shí)適量，能引起學(xué)生深入思考和內(nèi)心震動(dòng)。三、課堂提問需要有針對性，要切中要害例如：在學(xué)習(xí)完“全面建設(shè)小康社會(huì)”一框后，學(xué)生對于“總體小康、全面小康、社會(huì)主義現(xiàn)代化”等概念產(chǎn)生了模糊和混淆。對此，我提出了這樣一些問題：總體小康的特點(diǎn)是什么？它什么時(shí)候

6、實(shí)現(xiàn)？全面小康的特點(diǎn)是什么？它什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)？社會(huì)主義現(xiàn)代化的特點(diǎn)是什么？它什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)？目前我國已實(shí)現(xiàn)了三者中的哪些？哪些還沒有實(shí)現(xiàn)，需要我們繼續(xù)奮斗？這一連串有針對性的問題，既可以幫助學(xué)生掌握這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。四、課堂提問需要追問深問，升華提問如，在學(xué)習(xí)《生命需要相互關(guān)愛》一課時(shí)，我提問：“同學(xué)們，你學(xué)當(dāng)汽車駕駛員，現(xiàn)在要考駕駛執(zhí)照。汽車啟動(dòng)了，突然，你的前面同時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)人和一條狗，你是……？”話音未落，幾個(gè)學(xué)生馬上接過來：“撞狗?！辈⒓娂娬f出了大堆理由。我沒有立即表態(tài)，幾個(gè)搶答的學(xué)生瞪著

7、眼睛看著我，希望得到我的認(rèn)同。我笑了笑問他們：“真的只能這樣嗎？”學(xué)生頓時(shí)安靜下來，進(jìn)入沉思之中。突然，一個(gè)學(xué)生大聲地說：“不對，應(yīng)該剎車！”大伙在一片笑聲中恍然大悟，頻頻點(diǎn)頭表示贊同。這樣的提問、追問、深問，不僅活躍了課堂氣氛，而且會(huì)在孩子們的大腦中形成一個(gè)“警戒點(diǎn)”，以后他們就不會(huì)輕易傷害其他生命。所以，課堂提問中的追問深問，不僅要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然；不僅要讓學(xué)生明其理，而且要導(dǎo)其行。五、課堂提問要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀新世紀(jì)的課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀

8、是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是我們中學(xué)思想品德課堂上所需注重的。教師的課堂提問設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：一是具有啟發(fā)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一定要克服重知識(shí)輕能力的弊端，因?yàn)樗枷肫返陆逃年P(guān)鍵