提問 打開學生心靈的鑰匙的論文

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1、提問打開學生心靈的鑰匙的論文著名教育家陶行知有句名言：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的意義。但在實際的教學實踐中很多教師提問隨意，無針對性，缺乏公平性，不痛不癢，沒有靈活性，大大削弱了學生的興趣，挫傷了學生的積極性，影響了課堂氣氛，最終降低了課堂教學質(zhì)量。因此，要想活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率，擺在每位教師面前的首要問題是如何解決好課堂提問的優(yōu)化問題。那么思想品德課課堂提問有哪些方面值得我們注意呢？結(jié)合自身的教學實踐，借鑒一些老教師的教學經(jīng)驗，我想就思想品德課堂的提問談一些認識。一、課堂提問要把握好問題難易的度新課程標準要求培養(yǎng)學生的思考、質(zhì)疑能力，因此教學中

2、涉及的問題要有一定的思考價值，這就要求教師的課堂提問必須符合學生的認知水平和接受能力。設(shè)計好問題的關(guān)鍵在于把握好問題的難易程度，提出的問題要難易適中。如果問題設(shè)計過小、過淺、過易，學生不假思索就能對答如流，長此以往，會讓學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣；如果問題設(shè)計過大、過深、過難，學生誰也回答不了，這樣的課堂提問就像花瓶一樣只是一種擺設(shè)，只能成為教師的“個人專利”，會打擊學生思考的積極性，讓他們對自己喪失信心，不利于發(fā)散學生的思維。據(jù)有經(jīng)驗的老教師傳授，課堂提問的難易度應(yīng)當以全班1/3到2/3的學生經(jīng)過思考能回答上來為宜。.因此，教師要從教材和學生的實際出發(fā)，一方面認真鉆研教材，確定教學目標和

3、重難點，另一方面了解學生已有的知識積累和實際能力（口頭表達、思維等），以確定問題的難易程度，不致偏難或偏易。如此，學生在思考、討論并最終解決問題中必然充分體驗成功的快感，從而提高課堂教學效率。二、課堂提問要把握密度和節(jié)奏面向全體學生新課程要求教育面向全體學生。部分教師為了求證完美的答案，達到預(yù)想的效果，總是面向少數(shù)幾個成績優(yōu)異的學生，演繹一場又一場獨角戲，而忽略甚至剝奪了絕大部分學生的想說欲望和表達機會。結(jié)果，提問或回答成了優(yōu)生的專利，其他各層次的學生只是觀眾，久而久之，便形成了學生有問題不敢問、有觀點不想說的局面，不利于師生的心理溝通和信息共享。因此，課堂提問要面向全體學生，給每一個學生

4、創(chuàng)造平等的機會，也只有面向全體學生，才能促進每個學生的發(fā)展。當然，一堂課40分鐘，不能問個不停，應(yīng)注意提問的密度和節(jié)奏。教師要緊扣教學目的和教材的重難點，根據(jù)學生的實際情況，提問力求做到少而精。要把握好提問的時機，俗話說“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，提問也當如此。只有學生達到了“憤”、“悱”狀態(tài)，即“心求通而未得，口欲言而不能”之時，才是對學生進行“開其心”、“達其辭”的最佳時機。思想品德課是德育的重要陣地，而德育的滲透應(yīng)注重內(nèi)化，不是咄咄逼人的大量發(fā)問所能解決的，提問應(yīng)該是適時適量，能引起學生深入思考和內(nèi)心震動。三、課堂提問需要有針對性，要切中要害例如：在學習完“全面建設(shè)小康社會”一框后，

5、學生對于“總體小康、全面小康、社會主義現(xiàn)代化”等概念產(chǎn)生了模糊和混淆。對此，我提出了這樣一些問題：總體小康的特點是什么？它什么時候?qū)崿F(xiàn)？全面小康的特點是什么？它什么時候?qū)崿F(xiàn)？社會主義現(xiàn)代化的特點是什么？它什么時候?qū)崿F(xiàn)？目前我國已實現(xiàn)了三者中的哪些？哪些還沒有實現(xiàn)，需要我們繼續(xù)奮斗？這一連串有針對性的問題，既可以幫助學生掌握這三個知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，又可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感。四、課堂提問需要追問深問，升華提問如，在學習《生命需要相互關(guān)愛》一課時，我提問：“同學們，你學當汽車駕駛員，現(xiàn)在要考駕駛執(zhí)照。汽車啟動了，突然，你的前面同時出現(xiàn)了一個人和一條狗，你是……？”話音未落，幾個學生馬上

6、接過來：“撞狗?！辈⒓娂娬f出了大堆理由。我沒有立即表態(tài)，幾個搶答的學生瞪著眼睛看著我，希望得到我的認同。我笑了笑問他們：“真的只能這樣嗎？”學生頓時安靜下來，進入沉思之中。突然，一個學生大聲地說：“不對，應(yīng)該剎車！”大伙在一片笑聲中恍然大悟，頻頻點頭表示贊同。這樣的提問、追問、深問，不僅活躍了課堂氣氛，而且會在孩子們的大腦中形成一個“警戒點”，以后他們就不會輕易傷害其他生命。所以，課堂提問中的追問深問，不僅要讓學生知其然，而且要知其所以然；不僅要讓學生明其理，而且要導其行。五、課堂提問要注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀新世紀的課程改革特別強調(diào)學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),豐富的情感、積極的

7、態(tài)度、正確的價值觀是學生學習、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是我們中學思想品德課堂上所需注重的。教師的課堂提問設(shè)計應(yīng)該做到以下兩個方面：一是具有啟發(fā)性。新課程標準強調(diào)一定要克服重知識輕能力的弊端，因為思想品德教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學生了解多少知識，更重要的是通過思想品德的學習，使學生養(yǎng)成正確的思維習慣，培養(yǎng)學生的思維能力，從而為學生人格、個性的健康發(fā)展和學習能力的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。二是要有時代性。