德育的困境和出路

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1、德育的困境和出路//-->目前，提高德育實效性的問題已為整個社會關(guān)注。對此，我們必須進行冷靜的思考和全方位的分析，才能尋找出擺脫德育困境，切實提高德育效果，促進青少年思想品德健康發(fā)展的有效途徑。一人的身心發(fā)展是遺傳、環(huán)境和教育幾個因素交互作用的結(jié)果，就個體的思想品德形成而言，主要是受環(huán)境和教育的影響。因此，我們分析青少年思想品德的現(xiàn)狀，必須從這兩個方面入手。事實上，除了教育的影響之外，由于先入為主等特定的作用，環(huán)境對青少年思想品德的影響是不能低估的。一些不利因素直接影響了青少年思想品德的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，社會價值觀念的混亂給青少年思想品德的形成造

2、成了一些消極影響。我國十幾年的改革開放，基本上是從計劃經(jīng)濟體向市場經(jīng)濟體逐步邁進的過程。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型使人們的價值觀念發(fā)生了前未有的重大變化。在新與舊、傳統(tǒng)和現(xiàn)代、東方和西方的觀念撞擊中，人們原有的信念、利益關(guān)系、人際關(guān)系受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了謂的“信仰危機”。在價值觀念的變化過程中，整個社會出現(xiàn)了放任自流的自然主義傾向，缺少明確的、適合時代特點的價值導向。面對個人主義、虛無主義的不良影響，沒有進行有效的抵，更沒有理直氣壯地宣傳集體主義、馬克思主義；面對資產(chǎn)階級自由化思潮的泛濫，沒有旗幟鮮明地強調(diào)愛國主義、社會主義；面對拜金主義、享樂主義的誤區(qū)，沒有進行有說服力的評判、

3、分析和引導。價值觀念的混亂必然導致青少年在道德認識上的下滑和無適從。目前，有“相當數(shù)量學生的政治思想道德觀念，正確與錯誤并存，是非界限不清，思想傾向不鮮明”[1]，有的甚至顛倒黑白，價值觀、人生觀發(fā)生逆轉(zhuǎn)。思想品德的基礎(chǔ)出現(xiàn)了“障礙”和“畸型”，對情、意、行的不良影響是顯而易見的。其次，社會的文化環(huán)境沒有形成有利于青少年思想品德發(fā)展的氛圍。影視界被港臺片壟斷，武打、暴力、兇殺片充斥市場，對青少年的影響日益嚴重?！昂笔∫恢袑W對一些早戀、盜竊、打架、酗酒、賭博等違紀學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學生中93%以上是受了色情、兇殺等錄相的影響”[2]。有些作家不去宣傳革命傳統(tǒng)，描寫

4、改革開放祖國發(fā)生的變化和出現(xiàn)的先進人物，以優(yōu)秀的作品去鼓舞人、激勵人，而是挖空心思去描寫性解放、性自由，街頭書攤擺放的一些書刊令有識之士不堪入目；各地圖書館、少年宮等或者倒閉，或者改換門庭。各種游藝廳、娛樂場卻大量涌現(xiàn)，新的“讀書無用論”沉渣泛起……，“文化生態(tài)”失衡、“文化沙漠”的蔓延令人觸目驚心[3]。這嚴重地腐蝕了青少年心靈的健康。最后，黨內(nèi)不正之風，腐敗現(xiàn)象的存在對學校德育效果起了抵消的作用。十幾年來，盡管我們黨為純潔組織做了很大努力，但由于多種原因，黨內(nèi)以權(quán)謀私、權(quán)錢交易、貪贓枉法、弄權(quán)瀆職等問題依然存在?，F(xiàn)實的社會生活和學校教育出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象，這使

5、青少年產(chǎn)生逆反心理，認為學校教育是假的、空的，或高不可攀，或遠水解不了近渴。有的學校領(lǐng)導和教師也認為“胳膊擰不過大腿”，“小氣候改變不了大氣候”，使學校的德育工作無法落到實處。從家庭教育的小環(huán)境看，一些失誤也為青少年思想品德的培養(yǎng)增加了難度。表現(xiàn)之一是家庭教育發(fā)生傾斜。家長們過份地注重孩子們的身體而忽視了他們整個心靈的塑造；對孩子嬌慣、袒護有余，嚴格要求不足；望子成龍心切，重視智力開發(fā)而忽視非智力因素培養(yǎng)；不少家長對孩子包辦代替，使孩子們的自我生活能力、勞動的觀念和技能技巧嚴重欠缺。二是家庭教育出現(xiàn)畸型。許多家長不是根據(jù)自己孩子的特點進行因材施教，而是盲目攀比，一味地

6、培養(yǎng)孩子的“特長”，使孩子們身心負擔加重。三是家庭教育有時變態(tài)。當孩子們達不到家長的某種要求時，有些家長不是耐心地引導、說服，而是進行打罵，使夏斐的悲劇[4]一次次在中國大地上重演。根據(jù)浙江省的調(diào)查，“60%的兒童在學習未達到父母規(guī)定的要求時，會遭到痛打。23%的兒童訴苦說，回到家里最苦惱的事是‘被父母打罵’”[5]。有的父母由于種種原因，對孩子撒手不管，推給老人、保姆等等，這對孩子們品德的培養(yǎng)是極其不利的。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，對青少年思想品德的形成也是如此。幾年來，學校德育工作雖然取得了一些成績，但也存在著嚴重的缺陷和不足。表現(xiàn)在下述幾個方面：第一，

7、德育目標的失衡性。建國以來，我們在定和表述中小學的德育目標時，一直存在著理想化和政治化的傾向。德育目標要求很高，超越了社會發(fā)展階段和青少年的身心發(fā)展水平，有時德育目標伴隨著政治風潮的變化而變化。這樣的目標必然使人感到無法捕捉而不能實現(xiàn)，有時甚至帶來一些不良后果；德育的階段性目標不明顯，沒有相應的評價措施。比如，小學、初中、高中各階段應完成哪些道德品質(zhì)的培養(yǎng)任務或者應達到什么要求沒有具體的規(guī)定和評價指標，常常是沒有實現(xiàn)某個目標就過渡到了下一個階段。階段和階段之間缺乏系統(tǒng)的、宏觀的研究，達不到有機的銜接；德育目標的操作性差。由于目標過份地抽象籠統(tǒng)，廣大中