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《使用與滿足理論在成人網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、使用與滿足理論在成人網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用【】文章從使用與滿足理論角度出發(fā)，研究X絡(luò)教育環(huán)境下成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與動機(jī)以及X絡(luò)教育是如何滿足他們的需要的?！ 娟P(guān)鍵詞】使用與滿足理論；X絡(luò)教育；成人學(xué)習(xí)者；需求；動機(jī)【基金項目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（高職）成人遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)者研究與教學(xué)支持服務(wù)創(chuàng)新。使用與滿足理論的產(chǎn)生是傳播研究史上的一個重要轉(zhuǎn)折點。之前的傳播研究大多站在傳播者的角度，就傳播者如何影響受眾進(jìn)行研究，而使用與滿足理論則把研究焦點轉(zhuǎn)移到了受眾身上。傳統(tǒng)的傳播理論認(rèn)為大眾媒介的作用是強(qiáng)大而不可抗拒的，受眾則是被動的，使用與滿足理論把受眾看作是有著特定需求的
2、個人，他們的媒介接觸活動是有特定需求和動機(jī)并得到滿足的過程。傳統(tǒng)的使用與滿足研究著重了解人們出于什么目的使用某些媒介內(nèi)容。20世紀(jì)60年代后期，該理論進(jìn)入了一個新階段，這一階段中，學(xué)者們在研究了人們的動機(jī)、期望及傳媒作用下人的行為后，開始重點解釋它們之間的影響與關(guān)系。這個理論揭示了受眾使用媒介的目的是各不相同的，而且在很大程度上掌握控制權(quán)，引導(dǎo)我們關(guān)注受眾需求，在衡量傳播效果上把滿足受眾的需求作為基本標(biāo)準(zhǔn)。受眾接觸媒介是基于個人需求出發(fā)的，受眾不是消極被動地接受媒介傳播的信息。遠(yuǎn)程教育為所有接受和準(zhǔn)備接受繼續(xù)教育的成人學(xué)習(xí)者提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。遠(yuǎn)程教育下，教與學(xué)在時間與地點上的
3、分離及學(xué)分的存續(xù)，能更好地滿足學(xué)生的各種要求，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了更多的選擇。那么，他們?yōu)榱耸裁磪⒓訉W(xué)習(xí)？他們愿意為學(xué)習(xí)付出何種努力？成人學(xué)習(xí)者的動機(jī)與需求是什么？所謂動機(jī)是指個人內(nèi)在的心理過程。它在一段時間內(nèi)驅(qū)動、指引和保持著個人的某種行為。基本上，個人的需要和意向?qū)⒂绊懫鋭訖C(jī)，從而影響其行為。國外研究方面，克羅絲研究認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為不是孤立的行動，而是受到內(nèi)在的驅(qū)動，從而產(chǎn)生連續(xù)性反應(yīng)的結(jié)果。成人學(xué)習(xí)動機(jī)是由7個要素構(gòu)成并發(fā)生相互影響的，這7個要素包括自我評價、個體對教育的態(tài)度、學(xué)習(xí)可能達(dá)成的目標(biāo)和期待、生活的變化、機(jī)會和障礙的影響等。社會心理互動模式論代表人物
4、達(dá)肯沃爾德和梅里安則認(rèn)為，影響成人學(xué)習(xí)參與程度的是一系列相互影響的變量，包括成人前生活因素（個人及家庭特征、早期教育）、社會經(jīng)濟(jì)地位和學(xué)習(xí)壓力、成人的教育價值觀與參與成人教育的意愿、參與刺激和參與障礙等，強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境對成人參與學(xué)習(xí)的影響。1968年，兩位研究者又提出了使用與滿足模式包括的要素：（1）受眾被設(shè)想為主動的，也就是說，對大眾傳播媒介的使用重要的一部分被認(rèn)為是有目標(biāo)導(dǎo)向的行為；（2）在大眾傳播過程中，將需要的滿足與媒介的選擇聯(lián)系在一起的主動權(quán)在受眾；（3）媒介必須與滿足受眾需要的其他源泉相競爭。波爾斯與考特確認(rèn)，不管是大眾傳播還是人際傳播，通過傳播可以對11種需求獲得滿足
5、：放松、娛樂、忘掉工作或其他頭疼的事情、與朋友交往、獲知關(guān)于自己或他人的事情、消磨時光、感覺興奮、散孤單、滿足習(xí)慣、讓其他人知道我在乎他們的感情、讓某人為我做某事。1973年，卡茨、格里維奇和赫斯從有關(guān)大眾傳播媒介的社會及心理功能的文獻(xiàn)中選出35種需求，并把它們分為5大類：認(rèn)知的需要（獲得信息、知識和理解）、情感的需要（情緒的、愉悅的、美感的體驗）、個人整合的需要（加強(qiáng)可信度、信心、穩(wěn)固性和身份地位）、社會整合的需要（加強(qiáng)與家人、朋友等的接觸）、舒解壓力的需要（逃避和轉(zhuǎn)移注意力）。20世紀(jì)90年代以后，國內(nèi)許多學(xué)者開始研究成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如張冀生通過問卷調(diào)查法對北京市電大
6、、職大的726名在校生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)動機(jī)主要是取得學(xué)歷證書、工作需要、知識更新和改換工作等。馮喜珍對154名成人大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，總結(jié)出成人大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在適應(yīng)工作需要、取得文憑、提高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展和自尊需要等方面。臺灣學(xué)者黃富順則將成人學(xué)習(xí)動機(jī)歸納為求知興趣、職業(yè)發(fā)展、逃避或刺激、社會服務(wù)、外界期望、社會關(guān)系等6個類型。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求大致可以分為以下幾種。（1）事業(yè)進(jìn)步的需要。想要在激烈的職場競爭當(dāng)中站穩(wěn)腳跟并不斷前進(jìn)，成年人就得不斷地豐富自己的專業(yè)知識，提高職業(yè)技能?，F(xiàn)代社會中各個行業(yè)、各個專業(yè)的知識不斷更新，對
7、職業(yè)者的技術(shù)要求也在不斷提高，信息的更新也非常迅速。在這種環(huán)境下，所有崗位上的工作人員都必須要通過持續(xù)性的學(xué)習(xí)不斷取得更多的進(jìn)步，為自己的職務(wù)晉升或獲取更好提升的機(jī)會做各種準(zhǔn)備。（2）社會交往的需要。很多成人學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)視為社會交往的渠道之一，他們在接受知識的過程當(dāng)中主動跟教師以及同學(xué)們進(jìn)行溝通與交流，發(fā)展友誼，共同提高，通過學(xué)習(xí)他人，擴(kuò)大了人際交往，培養(yǎng)了一定的社會關(guān)系，并且得到他人的肯定與支持，獲得心理上的滿足。（3）豐富體驗的需要。部分成人學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)及與其他學(xué)習(xí)者、老師
