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《如何為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師是素質(zhì)教育的直接實施者，因此，在確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動精神的素質(zhì)教育中，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分發(fā)揮主體的積極作用，吸引學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐，變被動“接受”為主動“探索”，是每一位教師迫切需要解決的問題。 情緒心理學(xué)家曼得勒認為：“環(huán)境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗?！崩凑J為：寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為”。因此，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，
2、學(xué)會自己應(yīng)該學(xué)會的一切?！ ∫弧⒚鞔_方向，營造良好的心理氛圍 一位教育家說：“每門功課都應(yīng)該這樣開始，使它能引起學(xué)生的真正愛好，做法是向他們證明，它是如何美好、有用、快意，是如何重要?！比缥颐拷右慌律?，便讓學(xué)生以《我對數(shù)學(xué)的認識》為題展開討論，并提出幾個問題予以點撥：你對數(shù)學(xué)是否感興趣？為什么？假如你是數(shù)學(xué)老師怎樣進行教學(xué)？學(xué)生經(jīng)過討論、爭辯，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一個很好的認識。同時經(jīng)過這樣的活動，也使師生感情得到交流，學(xué)生心理就會感到輕松愉快，充滿信心，產(chǎn)生想學(xué)的愿望?！ 《嵭忻裰鹘虒W(xué)，營造良好的民主氛圍 雖然“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的論點已
3、成為教育界的共識，但在教學(xué)過程中，教師總是自覺不自覺地“包辦代替”，抹殺學(xué)生的主動性，增強了他們的依賴心理。要樹立教學(xué)民主的觀念，要有轉(zhuǎn)變“角色”的意識，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！ ?．給學(xué)生參與的機會 改變一講到底的教學(xué)模式，采取靈活多變的教學(xué)方法：探究式、啟發(fā)式、討論式等。例如，講“平面上一點到兩點距離和最短”這類問題時，先給學(xué)生展示這樣一個問題：在一條公路的同側(cè)有甲、乙兩工廠，計劃在路旁建一車站，使這個車站到兩廠的距離之和為最短?！澳隳軒瓦@兩廠找到車站的位
4、置嗎?”讓全班同學(xué)參與進來，進行討論，利用平面幾何知識很快解決。然后適當改變條件，又提出：“若這個車站在坐標軸上呢？在橢圓上呢？在雙曲線上呢？”問題一步步深入，隨著一個問題一個問題的解決，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識?！ ?.給學(xué)生思考時間和探索空間 改變講深講透的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出“死背硬記”“機械模仿”的誤區(qū)，讓他們在教師的點撥下有充分時間和空間去親自體驗和感受知識的發(fā)生、形成過程。比如，講《組合數(shù)的兩個性質(zhì)》這一節(jié)時，先讓同學(xué)利用前邊講的知識解決這樣一個問題：10名學(xué)生7個人掃地，3個人推車，有多少種不同的安排方法？有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說是。教
5、師首先肯定同學(xué)們的回答是正確的，這時有同學(xué)馬上反應(yīng)出來=，老師趁機又提出：=，=成立嗎？若成立，通過這些實例，對你們有什么樣的啟示？同學(xué)們很自然的討論和探索起來，經(jīng)過同學(xué)們的猜想、證明，最后得出了性質(zhì)1：=，這樣使學(xué)生真正體驗了知識的形成過程?！ ?.給學(xué)生自由發(fā)揮的空間 在傳統(tǒng)的教育模式下，教師以“傳道授業(yè)”為宗，講什么，講多少，講到什么程度，一切由教師說了算，學(xué)生全然不用動腦思考，只需記住老師告訴的結(jié)論即可，所謂“學(xué)生只需要提著口袋裝知識”，就是這種舊教學(xué)模式的絕妙寫照。在教學(xué)中教師要改變權(quán)威的角色，要改變教師的一統(tǒng)天下，取而代之的是“學(xué)生為中心”
6、，改變學(xué)生在接受知識上的“嗷嗷待哺”代之以“主動尋食”。比如，在《排列組合習(xí)題課》這一節(jié)中，針對“方程++=6有多少組正整數(shù)解”這一典型題型（插板法的應(yīng)用），引導(dǎo)學(xué)生就自己對該題目特征的理解及自己的生活實際進行討論并編造了新的應(yīng)用題：⑴方程++=6有多少組非負整數(shù)解？⑵能否求方程++=6有多少組整數(shù)解？⑶有6個保送生名額要分給三個班，每班至少一人，有多少種不同的分法？⑷某人去買6塊雪糕，但有三種品種，那么他有多少種不同的買法？在這樣的練習(xí)中給學(xué)生充分發(fā)展的空間，使他們知道了進入研究領(lǐng)域的門檻并不高，消除了對研究的神秘感、畏懼感，對學(xué)習(xí)知識有一種愉悅感、滿
7、足感?！ ?.給學(xué)生創(chuàng)新的勇氣 教師要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，為學(xué)生的大膽探索提供安全系數(shù)。即是教師不搞一言堂，正確對待學(xué)生的不同意見甚至錯誤。當學(xué)生提出比教師更勝一籌的思路方法時，教要虛心接受，讓他們覺得自己很聰明；當學(xué)生突發(fā)一些奇思妙想時教師要及時捕捉，對于思維的閃光點要給予熱情的支持和鼓勵，因為這常常蘊含著智慧和創(chuàng)造?！ ∪嵭蟹謱蛹?，營造良好的競爭氛圍 在教學(xué)中引入競爭機制可以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生積極投入地活動。教師可以利用青少年爭強好勝的心理特點，引入競爭機制，對不同程度的同學(xué)提出不同層次的要求，確定不同競爭對象，規(guī)定
8、不同奮斗目標，使人人都有自我表現(xiàn)機會，個個都能享受成功的喜悅，形成學(xué)中取樂，樂中
