“活力課堂”的實踐與探究

《“活力課堂”的實踐與探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、活力課堂”的實踐與探宄、活力課堂應(yīng)運(yùn)而生課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的成長。因此，重學(xué)生的成長規(guī)律，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂充滿活力。對于教師而言，課堂教學(xué)質(zhì)量，直接影響著教師的工作態(tài)度和專業(yè)發(fā)展。我們把教學(xué)改革的實踐目標(biāo)確定為“探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)”，因為，只有在這樣的課堂上，師生才能夠全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能最大程度地得到發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有這樣的課堂，才能促進(jìn)教師的專業(yè)

2、發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、活力課堂的基本目標(biāo)1.幵發(fā)潛能，培養(yǎng)能力讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動探宄意識，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在民主和諧、開放互動的課堂中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會到學(xué)習(xí)的快樂。同時，可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師體會到教育的樂趣，感悟到生命力量的神奇。最終在充滿生命活力的課堂中實現(xiàn)師生的共同成長。1.進(jìn)退適宜，愉悅高效課堂上，教師要做到“進(jìn)退適宜”。在“活力課堂”中，教師不再是高高在上的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、輔助者，要放手把學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大膽地退出去，適時地走進(jìn)來。在教的過程中要做到該講的大膽講，不該講的堅決不講，有的放矢地組織教學(xué)。這種進(jìn)退體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的重視，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)退適宜要準(zhǔn)確把握：進(jìn)：(1)學(xué)生面對問題，百思不得其解，或?qū)栴}的看法停留在同一水平上，這時就要“進(jìn)”。教師要適時地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生以必要的引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。(2)學(xué)生有了靈感時，教師要“進(jìn)”。鼓勵學(xué)生，有效挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生加深對問題的認(rèn)識。(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)

4、范學(xué)生的行為。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。(3)知識點(diǎn)的有序梳理和實施多樣化訓(xùn)練上，要“進(jìn)”，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效。退：(1)學(xué)生進(jìn)入情境，認(rèn)真提出問題時要退，這時，要做學(xué)生的輔助者。(2)學(xué)生切入問題，開始有爭議時要退，這時，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。(3)學(xué)生深入研討，興致正濃時要退，這時，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。1.強(qiáng)調(diào)八種意識(1)變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。與時俱進(jìn)，不拘泥于書本，確立知識來源于生活的大教學(xué)觀。(2)由注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。由研宄教師“教什么和怎樣教”向研

5、究學(xué)生“學(xué)什么和怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，堅持以主動探索為軸心，開放學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生的心靈；堅持以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，開放學(xué)習(xí)評價，滋潤學(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。(1)由單純的知識傳授，向知識探究轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂中要創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問；營造自由的氛圍，使學(xué)生敢問；教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生會問；適時評價，使學(xué)生善問。(2)強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，參悟“一冊書、一個單元、一堂課”的內(nèi)在序列的系統(tǒng)意識。(3)突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的相互融合。從師生面對面的對視到點(diǎn)頭、鼓掌、拍肩膀、豎大拇指等肢體語言的運(yùn)用，

6、再到“我有疑問”“我來補(bǔ)充”“我有不同看法”等深層次的討論與爭辯，提高課堂討論的實效性。(4)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練以及學(xué)生在參與合作、交流、調(diào)查等活動時的基本禮儀、方式、方法的訓(xùn)練意識。(5)細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價的準(zhǔn)確性；尊重個體差異，注重評價的針對性；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展性；全面考慮各種影響因素，講宄評價的多元性；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮評價的激勵作用。(6)由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識三、活力課堂的構(gòu)建1.體現(xiàn)學(xué)生主體的課堂新要求傾聽的要求。每個學(xué)生都要說出自己的學(xué)習(xí)感受，提出自己不懂的問題

7、，并認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。小組交流的要求。學(xué)生要在與組員的交流中，相互啟發(fā)，找到解決問題的方法，實現(xiàn)自我發(fā)展。自我卷入的要求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。2.體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式活力課堂的根本就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，即以自主學(xué)習(xí)為手段，以合作交流為載體，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，搭建一個教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)平臺，以達(dá)到共同探究、共同提高的目的。3.活力課堂的策略__釋放“六種力”(1)開課要有吸引力。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，開始新的一節(jié)課。可以設(shè)計一個教學(xué)情境，溫習(xí)舊

8、知識，直接為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)；還可以從生活中尋找素材