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《探究，激發(fā)課堂生命的活力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究，激發(fā)課堂生命的活力課堂，是學(xué)生生命成長的原野，探究是學(xué)生生命成長的腳步，探究的課堂是學(xué)生成長的助力器。一、探究，高效課堂的前提就語文學(xué)科來說，“高效課堂”的提出是以1978年3月16日《人民日報》發(fā)表尺叔湘先生在一個座談會上的發(fā)言《半前語文教學(xué)中的兩個迫切問題》為標志。在呂先生的文章中，這樣說：“十年時間，2700多課時,用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)部過關(guān)，豈非咄咄怪事！……中小學(xué)語文教學(xué)效果很差，中學(xué)畢業(yè)語文水平低，大家都知道，但是對于少、慢、差、費的嚴重程度，恐怕還認識不足?！@個問題是不是該引起大家的重視？是
2、不是應(yīng)該研究研究如何提高語文教學(xué)的效率，能夠最少的時間去的較好的成績？”幾I?年過去，高效課堂己然成為教育界高度關(guān)注的話題，涵蓋各個學(xué)科、涵蓋各種課堂。于是無數(shù)教育同仁開始了思考、開始了實踐、開始了探索，扎扎實實抓分數(shù)是高效嗎？轟轟烈烈搞題海是高效嗎？學(xué)生競賽獲獎就是高效嗎？這些都是高效的一部分，高效更應(yīng)是教會學(xué)生能思考、會思考、主動思考，而達到這個層次的必要條件就是，創(chuàng)造機會讓學(xué)生探究、給機會讓學(xué)生自主探究、引導(dǎo)學(xué)生樂于探究。二、探究，提升學(xué)生的能力不同的學(xué)科，對學(xué)生提出了不同的要求，但有一個共同的目標，那就是提升學(xué)生
3、的能力，有人給出了一個思考的模式，對待所遇到的問題要從“是什么？為什么？怎么樣？”的基本構(gòu)成展開，看似簡單的九個字，但對人的能力要求卻相當高。評價一節(jié)課的好壞，很重要的一點就是教學(xué)設(shè)計過程是否精心，而這個過程又是提升學(xué)生能力的一個通途，期間給學(xué)生探究的機會恰恰又是這個過程得以實施的關(guān)鍵。曾看過一名牛物特級教師的一個課例：在“孟德爾遺傳定律“（第2課時）一課時的基木策略是，教學(xué)中老師時刻以探究圍繞課堂，以演繹推理為主線，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維和推理過程中完成似有組合定力的學(xué)習(xí)。該教師采取了如下五個教學(xué)策略：策略1、通過模擬動
4、畫創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑促思；策略2、設(shè)置理性的思維訓(xùn)練，將其貫穿于教學(xué)活動中，培養(yǎng)邏輯思維能力；策略3、進行模型建構(gòu)活動，將抽象內(nèi)容具體、直觀化，突破教學(xué)難點；策略4、體會與感悟孟德爾成功的原因及孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；策略5、講練結(jié)合，注重夯實基礎(chǔ),加強科學(xué)方法在階梯中應(yīng)用的訓(xùn)練。在這樣的設(shè)計中，探究的氛圍縈繞著整個課堂教學(xué)的氛I韋I中，使教學(xué)更機智，教學(xué)更有品質(zhì)，是成就精致課堂的關(guān)鍵，更于自然屮提升了學(xué)生的能力。整個設(shè)計屮為學(xué)生提供充分的想象空間和思考空間，開啟學(xué)生的心智，彰顯智慧，使課堂講充滿勃勃
5、生機。教師要善于用雪亮的眼晴去發(fā)現(xiàn)探索的細節(jié)，用靈敏的耳朵去聆聽探索的細節(jié)，用思維的頭腦去感知探索的細節(jié)，在細微處將教學(xué)探究的點滴滲透到分分秒秒。這樣的思維過程，這樣的教學(xué)設(shè)計于自然中提升學(xué)生的能力，使其受用終生。（引用：作者一一吳紅漫，“遺傳與染色體”一章的教學(xué)策略鄒議【J】屮學(xué)生物教學(xué)，2009,5：11）三、探究，提升學(xué)生的思維數(shù)學(xué)是思維的體操，在理科的教學(xué)中探究的重要地位就更顯得與眾不同。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，是提升學(xué)生思維的良好契機。數(shù)學(xué)史家數(shù)學(xué)史家M?克萊因所說：“數(shù)學(xué)是一種精
6、神，…種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、到的和社會生活，試圖回答有關(guān)人類自身存在提岀問題，努力去理解和控制自然，盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最深刻和最完美的內(nèi)涵。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以問題為中心，探究為主線，活動為載體，提升學(xué)生的思維。請欣賞如下的教學(xué)設(shè)計，教師教師用心的設(shè)計，處處布營，給學(xué)生探究的時間和空間，提升學(xué)生的思維。“有理數(shù)的絕對值”是利用數(shù)軸上兩點距離來描述的一個概念，是今后數(shù)形結(jié)合思想的重要應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的
7、作用。以數(shù)軸為載體，設(shè)計如下問題：問題1、點A從數(shù)軸上的原點出發(fā)，沿數(shù)軸正方向移動6個單位停止,著這時點A表示的數(shù)是幾？（點A表示的數(shù)是6）問題2、點A離原點的茨離是多少？（點A表示的數(shù)是6）問題3、你對數(shù)字6的用途有什么認識？（數(shù)6在數(shù)軸上既可以表示點的位置，又可以表示兩點間的距離）問題4、點A從數(shù)軸上的原點出發(fā)，沿著數(shù)軸負方向移動6個單位停止，這時A表示的數(shù)是幾？（點A表示的數(shù)是負6）問題5、負6表示點A與原點的距離嗎？為什么？（不能，因為距離不可能是負數(shù)）問題6、能不能用含負6的式子表示A點與原點之間的距離呢？以上
8、設(shè)計讓學(xué)生逐步的產(chǎn)生認知沖突，創(chuàng)設(shè)探究的問題，讓他們展開思維的翅膀，為“有理數(shù)在數(shù)軸上表示的點離開原點的距離”這一說起一個代數(shù)的名字一一絕對值，這個設(shè)計的成功之處在于，，拾級而上，在探究的過程片1，讓每個學(xué)牛都能達到應(yīng)冇的高度,提升學(xué)牛的思維,認識新知，高效的完成教學(xué)任務(wù)。四、探究，提升學(xué)生的素養(yǎng)既和諧、開放又精高效
