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《提高人文素質(zhì)課程設(shè)置的對策建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高人文素質(zhì)課程設(shè)置的對策建議----素質(zhì)教育論文-->提高人文素質(zhì)課程設(shè)置的對策建議高校根據(jù)專業(yè)設(shè)置的課程也不能過于職業(yè)化，因為人文教育對社會發(fā)展的重大貢獻體現(xiàn)在提高人的素質(zhì)上———幫助人們樹立健康的積極向上的人生觀，認識自己生活的意義，確立正確的價值觀。人文課程有著重要作用，它可以使社會在前進中少走彎路，從而加速社會的發(fā)展，并最終促進人的發(fā)展。本論文深入剖析了人文素質(zhì)課程的設(shè)置及其目標，我國人文素質(zhì)教育課程體系的設(shè)置中的問題及其對策。一、人文素質(zhì)課程設(shè)置及其目標人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈
2、自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。因此，高校人文課程的設(shè)置應(yīng)該反映出人文素質(zhì)教育的理念，以培養(yǎng)具有高技能和完滿人格的“全人”為目標。因此，在設(shè)置人文課程目的上，要為人的和諧、全面發(fā)展服務(wù)；在課程內(nèi)容上，要擴大范圍，內(nèi)容豐富，要建立多樣的、開放的課程機制，在專業(yè)課程的教學(xué)中滲透人文精神；在課程實施過程中，則應(yīng)突出體現(xiàn)一種對人的教育，以人為本，尊重學(xué)生，從他們的需要和興趣出發(fā)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力?！ 《?、我國高校人文素質(zhì)教育課程體系設(shè)置存在的問題近年來，我國高校人文素質(zhì)教育越來越受到重視。１９９８年
3、教育部出臺了《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》（高教司［１９９８］２號），當年批準建立了３２個國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。但是，必須注意到的是，我國的高校人文教育還處于起步階段，無論是綜合類院校還是理工類院校，人文素質(zhì)教育課程體系都存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：１．對人文課程的重視不足。在我國高校課程體系構(gòu)建過程中，重專業(yè)、輕人文的現(xiàn)象在理工類或以理工類專業(yè)見長的綜合院校中普遍存在。我國高校的課程體系一般根據(jù)各專業(yè)發(fā)展的要求設(shè)置，并且以專業(yè)理論課程為主。雖然在教育目標中強調(diào)要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人
4、才，但是具體到課程設(shè)置過程中，總是有所偏廢，各種非專業(yè)、實踐性的課程常被忽視。特別是人文課程，其作用很難量化而且不能立竿見影。它所蘊含的知識蘊含的價值總是通過內(nèi)化的形式、在學(xué)習(xí)者長期的訓(xùn)練中得以體現(xiàn)。因此，其價值的隱蔽性導(dǎo)致了它在高校課程體系中地位底下。２．人文課程設(shè)置范圍過狹窄。我國高校人文課程涉及的內(nèi)容范圍狹窄，以思想政治課代替人文課普遍存在。高校人文課程一般占總學(xué)時的１０％左右，其中必修的人文課程一般包括政治理論課（馬克思主義基本原理、近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）和思想道德課（
5、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)），除去這些思想政治課以外，余下的其他任選課和限選課則數(shù)量少、占全部課程的比重小。與美國麻省理工學(xué)院開設(shè)的十幾個大類，１００多門人文社會科學(xué)課程，且修讀的學(xué)分要達到總學(xué)分的２０％相比，差距甚大，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的需要。３．人文課程內(nèi)容不靈活，重書本、輕實踐。目前，高校開設(shè)的人文課程內(nèi)容重復(fù)、過時現(xiàn)象較為突出。有些高校存在相近課程重復(fù)開設(shè)的情況，例如開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計、成功訓(xùn)練等課程，課程內(nèi)容、課程目標都有相近之處甚至彼此交叉重復(fù)。這類課程由于是在新領(lǐng)域研究新現(xiàn)象，因
6、此容易受到教師知識層面和講授技巧的影響，更多地是從理論層面分析職業(yè)選擇與規(guī)劃、求職與職場競爭等，實用性不強。且課程內(nèi)容有相近或交叉，使學(xué)生在聽課時感到似曾相識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于人文課程思想的傳授和學(xué)生人文素質(zhì)的提升都是不利的?！ ∪⒏纳莆覈咝Ｈ宋乃刭|(zhì)課程設(shè)置的對策建議所謂人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格，宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中，即愛國；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中，即氣節(jié)。畢業(yè)論文從狹義來說則是指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文
7、化素質(zhì)和精神品格。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。１．課程設(shè)置中體現(xiàn)出人文素質(zhì)課程的系統(tǒng)性和層次性。高校人文素質(zhì)課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此人文課程構(gòu)建應(yīng)涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、道德等多個領(lǐng)域。不同的學(xué)科課程針對培養(yǎng)不同方面的人文素養(yǎng)而開設(shè)，有的課程內(nèi)容較淺顯，適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)；有的則具有一定的理論性，更適合有興趣愛好的學(xué)生。在人文素質(zhì)課程調(diào)協(xié)中必須要體現(xiàn)出這種系統(tǒng)性和層次性。可以將人文素質(zhì)課程分為
8、人文基礎(chǔ)課程和人文綜合課程?；A(chǔ)性人文課程是指那些旨在提高大學(xué)生基本的文化藝術(shù)素養(yǎng)的課程，這類課程可以以《大學(xué)語文》課程為核心，具體可以包括：《中國歷史專題》、《世界歷史專題》、《藝術(shù)概論》、《文學(xué)欣賞》、《音樂欣賞》、《音樂理論與修養(yǎng)》、《中國書法理論與修養(yǎng)》等系列課程。這些課程的開設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的審美感知能力，培養(yǎng)大學(xué)生健康高雅的審美素養(yǎng)，同時還能夠豐富大學(xué)生的校園文化生活。文化藝術(shù)鑒賞與
