中學(xué)英語寫作教學(xué),貴在得法

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1、中學(xué)英語寫作教學(xué)，貴在得法【摘要】在日常英語教學(xué)中，很多教師總覺得英語寫作教學(xué)沒有固定的模式可遵循，學(xué)生很難提高英語寫作水平。英語寫作的教學(xué)，應(yīng)該在一定的模式下進行?！皽蕚湟粚懽饕恍薷摹庇⒄Z寫作教學(xué)模式，是一種以注重學(xué)生基礎(chǔ)知識，循序漸進地提高學(xué)生的英語寫作能力為主旨，教師通過材料準備起草反復(fù)修改一一定稿的教學(xué)程序，提高學(xué)生英語寫作能力較好的教學(xué)模式之一。【關(guān)鍵詞】寫作方法階段注意點在平時的英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是一個漫長的過程，教師很頭大，學(xué)生也很苦惱，這更需要教師從容地進行教學(xué)，幫助學(xué)生走出困境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生加強寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。在這些年的教學(xué)過程中，我對英語寫

2、作教學(xué)有了一些淺顯的心得體會。一、學(xué)生英語寫作中常出現(xiàn)的問題在平時學(xué)生的英語寫作中，常出現(xiàn)的問題主要有以下幾方面：1.漢語式英語。很多學(xué)生在學(xué)習和運用英語的過程中，沒有注意它和漢語表達方式上的區(qū)別。1.語匯用法不當。(1)拼寫錯誤。(2)同義詞、近義詞辨識不清。2.語法知識薄弱。如今的考試更加注重口語化，對語法的考查有所降低，有一部分學(xué)生在英語寫作時，就出現(xiàn)了許多語法錯誤。3.句式結(jié)構(gòu)單一。有的學(xué)生由于詞匯、句型儲備不足，整篇文章像記流水賬一樣，平鋪直敘。在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道這些常見的問題，并注意避免，才能讓學(xué)生在寫作過程中少犯錯誤。接下來才開始進入寫作教學(xué)

3、程序。二、英語寫作教學(xué)程序英語閱讀的效果終宄代替不了寫作實踐。寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)，它是由英語詞匯、語法及寫作手法等互相依賴、互相作用等諸要素組成的有機整體。學(xué)生寫作方法和技巧的培養(yǎng)和教師指導(dǎo)是分不開的。因此，在教學(xué)過程中形成理想的教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。中學(xué)英語寫作教學(xué)模式的操作程序主要分三個階段：準備一寫作一修改。接下來，我將展開詳細的論述。1.準備階段。準備階段是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱和“腹稿”的過程。具體內(nèi)容有五項：(1)閱讀、分析有關(guān)材料(文字或圖表等）。占有材料，掌握事實；（2）拓寬思路，集思廣益。教師應(yīng)提倡學(xué)生在同學(xué)交流的過程中取其精

4、華并學(xué)以致用；（3）交流觀點。在寫作過程中，師生間或?qū)W生間的交流是很有必要的；（4）記筆記。學(xué)生應(yīng)多記筆記，把相關(guān)知識要點、學(xué)習心得、別人的優(yōu)點等記錄下來；（5）擬寫作提綱。有了寫作提綱，寫作才有了方向。有了以上的準備階段，才能為接下來的核心程序?qū)懽麟A段起一個好的開頭。1.寫作階段。完成了充分的準備階段，接下來就到了具體的寫作階段。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的進程中應(yīng)提醒學(xué)生，要力戒“速勝論”。寫作教學(xué)應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行，逐級提升學(xué)生的英語寫作水平。寫作階段的教學(xué)目標是要求學(xué)生在充分準備的基礎(chǔ)上進行寫作實踐，這一階段是整個英語寫作的重中之重。具體程序主要有四個：（1

5、）打草稿。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打好草稿，有了草稿寫作中心也比較明確；（2）自檢錯誤。打好草稿或?qū)懽魍瓿芍?，教師?yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己檢查和修改，完成英語寫作的初稿；（3）文字推敲、潤飾，二稿。好的文章是越改越精妙，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對文章中的詞匯、句子、語法及篇章結(jié)構(gòu)加以修改，特別要注意詞匯的語言色彩和不同文化之間的差異；(4)初步定稿。經(jīng)過初稿、二稿甚至三稿后，文章才能初步定稿。如能遵循這一程序，要寫出一篇好文章也就得心應(yīng)手了。中學(xué)英語寫作教學(xué)階段一般是這樣設(shè)計的：(1)控制寫作(Controlledwriting)。在寫作時應(yīng)提倡學(xué)生以英語為母語進行英語寫作。在寫作前，教師應(yīng)有一個寫作范

6、圍和中心給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生把握準確的寫作方向。學(xué)生先在教師的指導(dǎo)下寫作也可以避免很多基礎(chǔ)性錯誤的出現(xiàn)，這樣可以夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)、語法基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。(2)引導(dǎo)寫作(Guidedwriting)。在這一階段，教師確定寫作題目和方向，學(xué)生寫作過程中教師應(yīng)給予必要的、不同程度的指導(dǎo)，讓學(xué)生邊自己改正錯誤，邊進行英語寫作。這樣做既可以讓學(xué)生逐步地有了英語寫作的自由，增強學(xué)生的寫作自信心，教師又省心省力，可謂是一舉兩得。(3)自由寫作(Freewriting)。在這一階段，教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行自由寫作，把寫作的思維空間還給學(xué)生。教師可以定一個大題目，起一個開頭，也

7、就是我們?nèi)粘３Ｒ姷陌朊}作文，讓學(xué)生按照自己的寫作特長和寫作思路自由寫作。也可以定一個可自由發(fā)揮的題目，讓學(xué)生選擇適合自身特長的方向進行寫作，鼓勵學(xué)生用多種思維進行寫作，讓學(xué)生充分感受自由寫作給他們帶來的喜悅和成就感。(1)繼續(xù)寫作(Continuouswriting)。有了前面的幾個階段，還不足以讓學(xué)生的寫作達到很高的水平，還應(yīng)繼續(xù)寫作。教師不給題目或開頭，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，把自己最想寫的，思維最活躍的東西寫出來，同時，教師不斷給予及時的鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，然后教師組織交流、評選，讓學(xué)生在競