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《如何在“課堂三導教學”中激發(fā)學生質疑的意識和培養(yǎng)質疑能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何在“課堂三導教學”中激發(fā)學生質疑的意識和培養(yǎng)質疑能力：目前我校的課堂三導教學已開展兩年多了，在實踐中對于學生的質疑感悟很多。農村的學生在課堂上不善于表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)的問題無法得到及時解決，因此教師應積極采取方法，讓學生能夠有探究的欲望，提高學習能力。 關鍵詞：三導教學激發(fā)質疑 葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教，自能讀書，不待老師講?！币_到“自能”，必須先培養(yǎng)學生主動探究，而質疑是主動探究的第一步?！皩W起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進?！闭n堂三導教學是尋求“主導”和“主體”的最佳結合，努力實
2、現(xiàn)“教”與“學”的和諧統(tǒng)一，是一種引導學生自主學習與發(fā)展的教學方法，其目的是培養(yǎng)學生問題探究的欲望，提高學生學習能力，因此在課堂上就要大膽地把發(fā)問權交給學生，讓學生敢問、樂問、會問，讓學生的主體精神從學會“問”開始得到充分張揚?！ ∫弧?chuàng)設寬松的氛圍，增強學生提問的信心 我們的學生很少有對所學的內容向教師質疑的。難道他們真的沒有疑問嗎？我想肯定不是，茫茫書海，知識無窮，怎會無疑可問呢？究其原因不外乎是：成績好的、理解能力強的學生可能是認為，已經(jīng)學會了，沒啥可問，成績差的甚至一般的學生不知問什么，還有的根本不敢問。在大力提倡素質教育
3、的今天，如此不能質疑，何談促使其更好的發(fā)展呢？因此要引導學生質疑，創(chuàng)設一個寬松的氛圍，至關重要?！ ∈紫龋o予學生自由與主動 教師要提供足夠的機會，給學生的“學”以更多的自由和主動權，讓學生在一定的指導下，獨立地研究學習內容，力爭自己獨立地提出問題、分析問題和解決問題，也可以讓學生互相合作學習，熱烈討論或師生共同研究、各抒己見。比如，在分析《辛亥革命》這篇課文時，就有學生質疑以孫中山為首的革命派在政治生涯上的貢獻，學生認為孫中山在政治上顯得懦弱膽小，因為害怕北洋軍閥的勢力而將辛亥革命的勝利果實讓給袁世凱，這樣的人能談得上什么貢獻呢？這
4、個質疑一提出來，全班同學都興奮了，有人附和，有人反駁，課堂氣氛頓時高漲起來，還能從中發(fā)現(xiàn)許多頗具閃光點的答案。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時,教師應有意識地提出重點問題,同時發(fā)揮小組協(xié)作精神,讓學生自由討論,嘗試解答,這樣有利于樹立他們的自信心,調動積極性?！ ∑浯?，建立和諧的師生關系 由于學生間存在著個別差異,領悟程度不同，在質疑問難時,往往不能提在點子上,關鍵處，甚至會提出一些毫無價值的問題。這個時候，就需要教師去創(chuàng)設一種互相尊重、理解、寬容和諧的學習氣氛，建立和諧的師生關系。例如，在學習《人類的起源》一文時，有學生提
5、問：“人既然是從古猿進化來的，那么人是否會退化為古猿呢？”這個問題確屬與文章主旨沒多大關聯(lián)，但不能因此而拒絕回答這個學生，于是，我結合進化的要素及現(xiàn)在生活狀況進行耐心的解釋。我始終認為，作為教師應該把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷地加深師生間的情感交流，俗話說：“親其師才能信其道。”和諧的師生關系是學生敢于質疑，勇于提問的關鍵前提?！ ≡俅危e極作出適當?shù)脑u價 教師的一言一行對學生來講，都有一定的作用，尤其是教師的及時表揚肯定，更能激發(fā)學生積極向上的情緒，從而也就更能激勵學生去大膽地提出問
6、題。因此，對學生提出的問題都應該充分給與恰當?shù)脑u價。鼓勵學生從不同的角度去思考和判斷,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,激發(fā)他們的質疑熱情,對學生新奇怪異的想法我們要加以保護,決不能隨便予以否定,遏制及嘲笑。而對于提出好問題的同學,應鼓勵其進一步的探索,大膽創(chuàng)新,讓學生品嘗質疑的樂趣。久而久之,教師在教學中可以建立民主平等,和諧的師生關系,營造出一個寬松,活躍的質疑氛圍?！ 《⒅笇з|疑的方法，提高質疑的能力?！ 栴}的發(fā)現(xiàn)，是引起思維的第一步，人的思維活動永遠是從問題開始的。學生在課堂上產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習、認真思考、主動
7、探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，使學生敢問樂問是歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和主動學習精神的重要手段。那么，該采用哪些方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題呢？ 首先，鼓勵學生的好奇心 在培養(yǎng)學生的問題意識，質疑品格的時候，應先鼓勵學生的好奇心，激發(fā)其求知欲。因為，好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，它是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內部動因。而好奇心的突出表現(xiàn)就是質疑問難。當好奇心轉向探求科學知識的時候，好奇心便會升華為求知欲。例如在世界歷史中《法國大革命和拿破侖》這一課學習中，可先利用多
8、媒體展示拿破侖的人物像，讓學生對于此人有一個初步印象，教師再進行引導，這樣一個其貌不揚的人物如何成為馳騁歐洲的風云人物呢？學生的學習欲望一下子被調動起來了。因此，教師在平常的教學中，應注重恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的好
