關(guān)于微課應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于微課應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考摘要：語(yǔ)文教學(xué)是中職課堂教學(xué)中一門(mén)非常重要的課程，與普通高中語(yǔ)文教學(xué)不同的是中職語(yǔ)文教學(xué)要更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其引入中職語(yǔ)文教學(xué)中不僅提升了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。文章首先分析了微課教學(xué)的內(nèi)涵和特征，然后提出了微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：微課；中職語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1069(2016)34-120-20引言目前，隨著信息技術(shù)的飛

2、速發(fā)展和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微課是繼慕課、翻轉(zhuǎn)課堂之后教育界的又一次重大變革，因此，受到了廣大師生的認(rèn)可。微課是一種全新的教學(xué)模式，它以精小視頻為載體，通過(guò)學(xué)生在課堂中的自主性，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也提升了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。微課作為中職學(xué)校中的一種新型教學(xué)模式，具有目標(biāo)突出、形式短小、內(nèi)容形象生動(dòng)等特征，滿(mǎn)足了不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求。1微課的內(nèi)涵及特

3、征1.1微課的內(nèi)涵微課是一種微視頻網(wǎng)絡(luò)課程，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而存在。微課是指教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢(shì)，將課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)視頻呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)。微課教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，提升了中職語(yǔ)文教學(xué)效率。由于學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間是有限的，所以微課視頻一般都比較短小，視頻通?？刂圃?-8分鐘為宜，視頻過(guò)長(zhǎng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，視頻過(guò)短所教內(nèi)容講解不清楚，這就要求語(yǔ)文教師把握好視頻錄制時(shí)間，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中職

4、學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，更加注重教師和學(xué)生之間的交流和溝通，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［3］。1.2微課的特征微課教學(xué)的主要特征是“微”，“微”主要是指教學(xué)時(shí)間短小，教學(xué)內(nèi)容精悍，這樣學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，進(jìn)而提升教學(xué)效率。通常情況下，微課的教學(xué)視頻控制在8分鐘以?xún)?nèi)，教學(xué)內(nèi)容以本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，或是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入闡述，教給學(xué)生最快捷的方法。在微課教學(xué)中，教師不應(yīng)該將微課簡(jiǎn)單地看成普通的視

5、頻資料，而是將微課與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，然后讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍［1］。2微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用2.1改變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造“微課”學(xué)習(xí)氛圍改變教學(xué)觀(guān)念，建立微課學(xué)習(xí)氛圍首先要從教師隊(duì)伍入手：一是要提升中職語(yǔ)文教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)到微課的重要性及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響；二是要加強(qiáng)語(yǔ)文教師在微課教學(xué)方面的培訓(xùn)，使教師了解微課實(shí)施的條件、方案、方法等，提升教師的綜合素質(zhì)，為中職語(yǔ)文培養(yǎng)更多的優(yōu)秀骨干教師，從而為微課教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2運(yùn)

6、用情景劇的方式進(jìn)行微課教學(xué)運(yùn)用情景劇也就是將情境教學(xué)法運(yùn)用到中職語(yǔ)文微課教學(xué)中，選取部分學(xué)生擔(dān)任文章中的角色，學(xué)生通過(guò)角色的扮演，不僅能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。比如在講授《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師在對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，可以選擇幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情境扮演，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)故事的背景進(jìn)行了深入了解，還對(duì)故事中的人物性格進(jìn)行了把握，最后教師再將教學(xué)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]2.3采用PPT進(jìn)行微課教學(xué)運(yùn)用PPT可以將文字、圖片、

7、聲音等結(jié)合在一起進(jìn)行播放，運(yùn)用它可以對(duì)文字進(jìn)行注解，對(duì)文章進(jìn)行配樂(lè)、對(duì)語(yǔ)言的氛圍進(jìn)行渲染。采用這種方式進(jìn)行微課教學(xué)，會(huì)提升課堂教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀(guān)性地總結(jié)。例如，在采用PPT的方式對(duì)《我愛(ài)這土地》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生忘記歷史，對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)不了解等現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以在每一句詩(shī)的下方配備抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片，通過(guò)這種方法，不僅可以使學(xué)生充分地了解這首愛(ài)國(guó)詩(shī)，還可以避免學(xué)生忘記國(guó)恥，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性［1］。2.4合理加工微課素材中職語(yǔ)文教師要

8、想提高教學(xué)效率，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將微課教學(xué)理念滲透到課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對(duì)微課素材進(jìn)行合理加工，然后進(jìn)行整理，吸取微課中的精華，為中職語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。在微課教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量照顧到每一位學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。比如，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)中一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片和視頻，通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)微課素材進(jìn)行合理加工，提升微課的教學(xué)效率。在中職語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)微課素材進(jìn)行加工，不僅豐