中國(guó)——韋氏幼兒智力量表

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1、中國(guó)——韋氏幼兒智力量表1.英文全稱ChineseWechslerYoungChildrenscaleofIntelligence2．簡(jiǎn)稱C-WYCSI一、概論1.命名：仿美國(guó)L.M.Terman在stanford1916修訂Binet量表的命名方式，他稱之為stanford-Binet量表，所以我們稱之為“中國(guó)—韋氏幼兒智力量表”。2.理論框架：C-WYCSI是以美國(guó)WPPSI為蘭本而進(jìn)行的修訂，在理論上仍遵循Wechsler的智力因素取向，在測(cè)驗(yàn)建構(gòu)上仍分成言語和操作測(cè)驗(yàn)兩部分，各個(gè)部分又由具有

2、不同功能的分測(cè)驗(yàn)所組成。3．對(duì)C-WYCSI→WPPSI的解釋在中國(guó)—韋氏幼兒智力量表中所指的幼兒（即年幼兒童YoungChildren），實(shí)際上包括了美國(guó)版本W(wǎng)PPSI（韋氏學(xué)齡前與學(xué)齡初期兒童智力量表）中所指的學(xué)齡前與學(xué)齡初期兒童。4．適用年齡范圍4-61/2歲5．在測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)中韋氏按年齡段設(shè)計(jì)量表，既考慮了智力的連續(xù)性，也考慮了階段性。①測(cè)驗(yàn)發(fā)展情況，先成人→兒童→幼兒。②按年齡段設(shè)計(jì)理由是：智力發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)→階段性。年齡階段性表現(xiàn)為：A.智力發(fā)展速度在不同年齡不同。B.各智力成份發(fā)展的

3、起始點(diǎn)及速度不同。如：晶體智力隨年齡上升→而上升；流體智力隨年齡上升→而下降。因此，在設(shè)計(jì)某年齡段智力量表時(shí)，一定要適合該年齡兒童智力發(fā)展特點(diǎn)。③智力發(fā)展變化同時(shí)也具有連續(xù)性。分年齡段設(shè)計(jì)量表時(shí)，由于量表內(nèi)容及形式上的差異，因此在各年齡段測(cè)得的智力功能不盡相同，測(cè)驗(yàn)之間存在銜接問題，這給追蹤觀察帶來困難。④為了克服分階段設(shè)置量表的不足，于是研究者們希望構(gòu)筑一個(gè)能適用于從幼兒到成人的統(tǒng)一量表,要解決這一問題有兩種方案：a.設(shè)計(jì)多個(gè)分測(cè)驗(yàn)，在不同年齡選擇性地試測(cè)部分分測(cè)驗(yàn)。b.試測(cè)同樣數(shù)量的分測(cè)驗(yàn)，但

4、根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)，在不同年齡更換測(cè)驗(yàn)形式。比如：詞匯測(cè)驗(yàn)4-6歲用圖片詞匯；6歲以上，用文字。二、量表的一般結(jié)構(gòu)WPPSI是WISC向小年齡兒童的擴(kuò)延，C-WYCSI是根據(jù)WPPSI而修訂的。因此，C-WYCSI仍沿用韋氏的智力因素建構(gòu)，分言語、操作兩大分量表。1．WPPSI與WISC測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)比較WPPSI有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中8個(gè)采用WISC，即知識(shí)、詞匯、算術(shù)、相似性、領(lǐng)悟、圖畫填充、迷津、木塊圖案。增補(bǔ)3個(gè)分測(cè)驗(yàn)：語句、動(dòng)物房子、幾何圖形。2．C-WYCSI與WPPSI測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)比較C-WYCSI也

5、包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中7個(gè)取自WPPSI，即知識(shí)、算術(shù)、領(lǐng)悟、圖畫填充、迷津、木塊圖案和幾何圖形。3個(gè)基本仿WPPSI，但作了很大改變：用圖片詞匯→代替詞匯測(cè)驗(yàn)；圖片概括→代替相似性測(cè)驗(yàn)；動(dòng)物下蛋→動(dòng)物房子測(cè)驗(yàn)。新增視覺分析測(cè)驗(yàn)3．城、鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)比較我們根據(jù)城市，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化背景尚存在較大差異的狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)城市用與農(nóng)村用兩套版本。城鄉(xiāng)版本各分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容除增減個(gè)別條目外，其余條目相同，但測(cè)驗(yàn)順序存在有較大差異。4．C-WYCSI中測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)內(nèi)容1）知識(shí)、圖片詞匯、算術(shù)、圖片概括、領(lǐng)悟→言語分量表。2）

6、動(dòng)物下蛋、圖畫填充、迷津、木塊圖案、視覺分析（或幾何圖形）→操作分量表。其中①視覺分析、幾何圖形是任選可替換測(cè)驗(yàn)，二者取一。②動(dòng)物下蛋重測(cè)只作參考，不計(jì)量表分中，主要用于觀察兒童的學(xué)習(xí)能力。三、C-WYCSI測(cè)驗(yàn)工具介紹1.手冊(cè)一本；2.記錄紙；3.迷津紙；4.圖片詞匯及算術(shù)冊(cè)；5.動(dòng)物下蛋盤；6.四色彈子（28個(gè)）；7.圖片概括及幾何圖形冊(cè)；8.圖畫填充及木塊圖案冊(cè)；9.紅白塑料塊（16塊）。四、各分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介1．知識(shí)測(cè)驗(yàn)城→23項(xiàng)，農(nóng)→21項(xiàng)。由有關(guān)兒童自己的身體、時(shí)間概念、日常

7、生活常識(shí)、自然、人事關(guān)系、量度關(guān)系等方面的知識(shí)所組成。用來測(cè)查兒童的知識(shí)、興趣范圍，反映早年環(huán)境的豐富與否。2．圖片詞匯城→44項(xiàng)，農(nóng)→42項(xiàng)。原為詞匯測(cè)驗(yàn)，現(xiàn)改為圖片詞匯。其理由是：①詞匯測(cè)驗(yàn)用于4-6歲兒童存在困難，無法實(shí)施。②詞匯測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)驗(yàn)受試的詞語理解與表達(dá)能力，其中理解是前提、是第一位的。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：有些兒童由于膽怯，雖理解了詞匯意義，但不敢說，或拒答；有些兒童對(duì)詞的意義是知其然，而不知其所以然，雖然知道它的意義，但不能表達(dá)，這樣一來往往會(huì)給測(cè)驗(yàn)結(jié)果造成誤差。③從因素分析

8、結(jié)果來看，詞匯測(cè)驗(yàn)主要負(fù)荷言語理解因素，重在理解，所以不能苛求表達(dá)技巧?？紤]到上述原因，我們逐用圖片詞匯代替詞匯測(cè)驗(yàn)。這既達(dá)到了測(cè)查詞語理解能力的目的，同時(shí)增加了趣味性，節(jié)省了測(cè)驗(yàn)時(shí)間。3．算術(shù)測(cè)驗(yàn)共21個(gè)項(xiàng)目。1-4→數(shù)的概念；5-8→計(jì)數(shù)多少；9以后→心算題。測(cè)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)查心算能力、數(shù)推理能力、注意及記憶能力。4．圖片概括測(cè)驗(yàn)共16個(gè)項(xiàng)目。原為相似性測(cè)驗(yàn)，在兒童我們改為分類測(cè)驗(yàn)，在幼兒改用圖片概括測(cè)驗(yàn)，其原因是：①相似性測(cè)