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《動(dòng)畫立足于詞匯系統(tǒng)之上》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外——淺談運(yùn)用聯(lián)想法教授詞匯黃卓聯(lián)在我國(guó)外語詞匯教學(xué)課中，大多沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法：孤立地教詞，孤立地講解，孤立地傳授知識(shí)太多、太細(xì)、太碎，這是普遍存在的一大弊病。詞匯到底以何種方式教授效果最佳呢？這些問題一直是詞匯教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就英語詞匯的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，談?wù)勥\(yùn)用聯(lián)想發(fā)教學(xué)中學(xué)詞匯的教學(xué)方法。以往的詞匯教學(xué)中，教師的講解占用了過多時(shí)間，把詞匯教學(xué)弄成詞典搬家，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句，卻無力在聽、說、讀、寫中消化和吸收，常常是事倍功半，收效甚微。因此，我們提倡
2、運(yùn)用聯(lián)想法教授詞匯，一方面，可以大幅度減少教師講知識(shí)的時(shí)間，另一方面可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。英國(guó)語言學(xué)家D.A.Wilkins認(rèn)為：學(xué)習(xí)詞匯就是掌握外語單詞與實(shí)物、概念、過程或品質(zhì)等客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和詞與詞之間的同義、反義等語義關(guān)系。從而指出了各詞匯之間千絲萬縷的聯(lián)系。美國(guó)語言學(xué)家和教學(xué)法家W.M.Rivers等人把詞匯教學(xué)分為四個(gè)方面：集中注意力于詞的形式；集中注意力于詞的意義；通過聯(lián)系擴(kuò)大詞匯量；輪回復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯。他們也強(qiáng)調(diào)了詞匯教學(xué)
3、必須是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)教育學(xué)家胡春洞也指出：“詞匯教學(xué)只有充分發(fā)揮學(xué)生理解力和聯(lián)想力的作用，才能全面提高效率?！庇⒄Z詞匯總量雖上百萬，但無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)詞之間都有著不可分割的聯(lián)系。鑒于英語詞匯的這一特點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，特別是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞典、課本、參考書上沒有提到的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞與其它詞的多種聯(lián)系。本文將介紹一些關(guān)于運(yùn)用聯(lián)想法掌握英語詞匯的行之有效的方法。1．形音聯(lián)想：即根據(jù)單詞之間音與音、形與形的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想記憶。如：ink—think—th
4、ank—tankear—tear—pear—bear—fear—year—hearsound—round—pound—ground—playround2.意義聯(lián)想：一般運(yùn)用于合成詞。如：shortcoming=short+comingunderstand=under+standairport=air+porttelephone=tele+phone立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外——淺談運(yùn)用聯(lián)想法教授詞匯黃卓聯(lián)在我國(guó)外語詞匯教學(xué)課中，大多沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法：孤立地教詞，孤立地講解，孤立地傳授知識(shí)太多、太細(xì)、太
5、碎，這是普遍存在的一大弊病。詞匯到底以何種方式教授效果最佳呢？這些問題一直是詞匯教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就英語詞匯的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，談?wù)勥\(yùn)用聯(lián)想發(fā)教學(xué)中學(xué)詞匯的教學(xué)方法。以往的詞匯教學(xué)中，教師的講解占用了過多時(shí)間，把詞匯教學(xué)弄成詞典搬家，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句，卻無力在聽、說、讀、寫中消化和吸收，常常是事倍功半，收效甚微。因此，我們提倡運(yùn)用聯(lián)想法教授詞匯，一方面，可以大幅度減少教師講知識(shí)的時(shí)間，另一方面可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。英國(guó)
6、語言學(xué)家D.A.Wilkins認(rèn)為：學(xué)習(xí)詞匯就是掌握外語單詞與實(shí)物、概念、過程或品質(zhì)等客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和詞與詞之間的同義、反義等語義關(guān)系。從而指出了各詞匯之間千絲萬縷的聯(lián)系。美國(guó)語言學(xué)家和教學(xué)法家W.M.Rivers等人把詞匯教學(xué)分為四個(gè)方面：集中注意力于詞的形式；集中注意力于詞的意義；通過聯(lián)系擴(kuò)大詞匯量；輪回復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯。他們也強(qiáng)調(diào)了詞匯教學(xué)必須是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)教育學(xué)家胡春洞也指出：“詞匯教學(xué)只有充分發(fā)揮學(xué)生理解力和聯(lián)想力的作用，才能全面提高效率?！庇⒄Z詞匯總量雖上百萬，但無論就音形而言，還是就意義
7、而言，每個(gè)詞之間都有著不可分割的聯(lián)系。鑒于英語詞匯的這一特點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，特別是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞典、課本、參考書上沒有提到的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞與其它詞的多種聯(lián)系。本文將介紹一些關(guān)于運(yùn)用聯(lián)想法掌握英語詞匯的行之有效的方法。1．形音聯(lián)想：即根據(jù)單詞之間音與音、形與形的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想記憶。如：ink—think—thank—tankear—tear—pear—bear—fear—year—hearsound—round—pound—ground—playround2.意義聯(lián)想：一般運(yùn)用
8、于合成詞。如：shortcoming=short+comingunderstand=under+standairport=air+porttelephone=tele+phone立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外——淺談運(yùn)用聯(lián)想法教授詞匯黃卓聯(lián)在我國(guó)外語詞匯教學(xué)課中，大多沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法：孤立地教詞，孤立地講解，孤立地傳授知識(shí)太多、太細(xì)
