充滿活力的課堂

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1、充滿活力的課堂>>教育資源庫充滿活力的課堂教學(xué)片段：1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤。師：同學(xué)們，新年快要到了，在聯(lián)歡之后，咱們班準(zhǔn)備搞一個(gè)幸運(yùn)抽獎(jiǎng)的活動(dòng)，從每組中選出一名幸運(yùn)的參與者，你們有什么辦法？生1：舉手表決。生2：抓鬮?！瓗煟捍蠹蚁氲霓k法都不錯(cuò)，袁老師也想出一個(gè)辦法。我們可以做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤上寫上你們組每一個(gè)同學(xué)的名字，然后通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，選出幸運(yùn)的參與者，你們覺得這個(gè)辦法行嗎？生：行。師：既然行，咱們先想一想：（1）要做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，首先要干什么？（2）怎樣才能保證本組每個(gè)同學(xué)被選中的機(jī)會(huì)是均等的？生：小組討論。師：看一看，你們手中有哪些材

2、料？生：圓規(guī)、一張美術(shù)紙、剪子、量角器。師：請同學(xué)們利用手中的材料，親手做一個(gè)轉(zhuǎn)盤。一會(huì)兒，老師發(fā)給每個(gè)組一個(gè)支架，先做好的同學(xué)可以掛在支架上試一試，然后每個(gè)組選出一名做的最好的同學(xué)準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。生：動(dòng)手操作。師：袁老師看到大部分同學(xué)已經(jīng)做好了，而且掛在支架上試了試，誰愿意來展示一下？12345下一頁>>>>這篇文章來自..，。生：每組各一名同學(xué)到講臺上來展示。師：誰愿意說一說你是怎么做的？生：敘述制作的過程。師：你在剪這個(gè)圓的時(shí)候，和以前我們剪長方形、正方形、三角形有什么不同？生1：剪長方形、正方形、三角形是直著剪，而剪圓的時(shí)候不能直著

3、剪。師：那你比劃比劃你是怎么剪的。生2：剪圓的時(shí)候，不能一下子剪完，要這樣拐彎剪。……師：這幾個(gè)同學(xué)所說的不同，你們大家都體會(huì)、感受到了嗎？2、認(rèn)識圓心、半徑、直徑。師：大家注意看，××同學(xué)把大頭針扎在了這一點(diǎn)上，你們扎在哪了？師：大家看，這一點(diǎn)在圓的什么位置？誰知道這一點(diǎn)叫什么？生：叫圓的圓心。師：板書：圓心（0）師：大家都把打頭針扎在圓心上，這是為什么呢？生：扎在圓心轉(zhuǎn)動(dòng)起來平穩(wěn)，不扎在圓心轉(zhuǎn)動(dòng)起來就不平穩(wěn)。師：如果不扎在圓心，大家設(shè)想一下轉(zhuǎn)動(dòng)起來是什么樣子呢？我們一起來看一看。上一頁12345下一頁>>>>這篇文章來自..，。（教師演示）

4、師：你有什么感受，誰能說一說？生1：不扎在圓心，轉(zhuǎn)動(dòng)起來是這樣的（用手比劃著）生2：轉(zhuǎn)動(dòng)起來咯噔咯噔的。生3：甚至不能轉(zhuǎn)。師：我們再想一想為什么只有扎在圓心，轉(zhuǎn)動(dòng)起來才平穩(wěn)呢？生1：不扎在圓心，轉(zhuǎn)盤每處的重量不同，而扎在圓心每處的重量相同。生2：因?yàn)閳A心到圓邊上的距離都相等。師：你來指一指圓心到哪的距離相等。師：是圓心到圓上的距離都相等。同學(xué)們，是不是都相等呢，請你們用尺子量一量你的轉(zhuǎn)盤從圓心到圓上的距離相等嗎？生：測量后得出相等。師：像這樣的線段，你們知道叫什么嗎？生：半徑。師：板書：半徑（r）師：數(shù)一數(shù)，在你的轉(zhuǎn)盤里畫了幾條半徑？還能畫嗎？

5、能畫多少條？長度怎么樣？師：剛才同學(xué)們在操作中，把打頭針扎在了圓心，使轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的很平穩(wěn)，袁老師看到了在這個(gè)轉(zhuǎn)盤上，你們每個(gè)人都占了一份，誰說說你是怎么分的？生1：我是先畫了一個(gè)“十”字，然后再用量角器量出45度，就把它平均分成了8份。生2：我是把它對折、再對折、再對折。>>>這篇文章來自..，。>……師：袁老師發(fā)現(xiàn)，雖然這幾位同學(xué)的分法略有不同，但都是通過這樣的幾條線段來均分的。你們是這樣嗎？師：我們來看一看這幾條線段有什么共同特點(diǎn)？`生1：都通過圓心。生2：長度都相等。生3：都是半徑的2倍?！瓗煟合襁@樣的線段，你們還能畫嗎？能畫多少條？長度怎

6、么樣？師：誰知道這樣的線段叫什么？生：直徑。師：板書：直徑（d）師：通過剛才的研究，我們認(rèn)識了圓的圓心、半徑及直徑，那么有關(guān)半徑和直徑的關(guān)系，以及具體的畫圓的方法，我們下節(jié)課再來研究。反思：本節(jié)課教師能夠從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的組織形式上突出體現(xiàn)了以下兩方面的含義：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)能力《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重上一頁12345下一頁>>>>這篇文章來自..，。要方式。”本節(jié)課教師以數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，與以往的教學(xué)方式比，發(fā)生了很大變化。制做圓形轉(zhuǎn)盤，是學(xué)生較感

7、興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。從研究大頭針扎在圓的什么位置，認(rèn)識了圓心；從研究為什么扎在圓心轉(zhuǎn)動(dòng)平穩(wěn)，認(rèn)識了圓的半徑，通過研究怎樣平分成八份，認(rèn)識了圓的直徑。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的思維、行為、情感達(dá)到了三位一體的參與，對于促進(jìn)學(xué)生形成“終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”有著重要作用。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)于生活，應(yīng)用于生活，在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，充滿了生活的氣息。教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活的情景，利用轉(zhuǎn)盤的形式進(jìn)行抽獎(jiǎng)是生活

8、中常見的事情，教師巧妙的將這一生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不但為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的題材，也隱含著數(shù)學(xué)知識的生長點(diǎn)，為學(xué)生認(rèn)識圓和研究圓積累了豐富的表