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《簡說《材料物理性能》課程教學方法探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、簡說《材料物理性能》課程教學方法探析1引言 《材料物理性能》課程的主要內(nèi)容是物理性能,而內(nèi)容的載體是材料,包括金屬、無機非金屬和高聚物三大類。隨著工業(yè)經(jīng)濟的高度發(fā)展,過去單一性材料往往難于滿足社會需求,導致材料已經(jīng)向復合化、多功能化、低維化,甚至智能化方向發(fā)展[1,2]。因此材料物理性能的研究也隨之日益復雜化和精細化。另外《材料物理性能》課程包括材料科學與工程兩部分內(nèi)容:性能的物理本質(zhì)(即為什么)和性能測試分析技術(即如何做),其橋梁為具體的材料,所涉及的理論深、知識面廣,對剛剛進入專業(yè)課程的學生而言內(nèi)容抽象,學習起來比較困難。因此,在
2、教學實踐中,就如何調(diào)動學生的學習積極性和主動性,如何使學生學好這門比較深奧、抽象的專業(yè)基礎課,總結(jié)了如下教學經(jīng)驗?！ ?緊密聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生學習興趣 教育家第斯多惠說教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣[3]。巧妙的開講,會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,并懷著一種期待的心情,渴望新課的到來。興趣是調(diào)動學生探索科學的關鍵,有了興趣學習就不再是負擔,而成為學生執(zhí)著的追求[4]?！ ∶看紊险n伊始對本講內(nèi)容的概述十分重要,是對學生學習興趣的引導和啟發(fā)。例如:講材料光學性能之前,由淺及深地提出幾個日常所見的問題:同學們穿的衣服為什么五顏六色
3、,玻璃為什么是透明的,金屬為什么具有光澤性。讓學生帶著問題去聽課,講授課堂知識之后,運用所學內(nèi)容解釋課前提出的這些問題。這樣不僅可以激發(fā)學生的濃厚興趣、產(chǎn)生進一步學習的愿望,同時還加深印象、理解透徹,并做到學以致用,讓學生產(chǎn)生學習的成就感。此外,這樣的提問還可以鍛煉和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。 在課堂教學中,要靈活運用教學方法,讓學生保持最佳學習狀態(tài),自始至終興趣盎然。在教學中,如何不斷誘發(fā)學生的興趣?如何使學生能持之以恒地學習?這就要求教師在講解過程中要始終設法使學生能懂得所學內(nèi)容,始終與實際生活緊密聯(lián)系。比如講解磁性材料,結(jié)
4、合當前磁信息存儲材料的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、存儲能力等相關知識,讓學生更進一步加深對材料磁性能的認知,同時提高他們的學習興趣。這樣的講法比按部就班的講法要形象、生動的多,也淺顯易懂,容易接受,從而提高學習效率?！ ?重視教學互動,發(fā)揮學生主體作用 教與學,是一對互動過程,不能只強調(diào)教的作用。在課堂教學中,必須創(chuàng)造機會使學生積極參與,調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的聰明才智。第一,課堂問題三步走。首先,上課開始讓學生帶著問題,以探究答案的心情聽課。其次,課堂中有意識的給學生提出一些問題,引導他們進行分析。再次,課堂結(jié)束時針對所學內(nèi)容,留一些課后思考
5、題。這都要求教師備課時,要根據(jù)課程內(nèi)容精心準備問題,應該是由易到難,由淺到深。此外,還可以通過課堂提問了解學生掌握的情況,對授課內(nèi)容,深淺程度等做適時調(diào)整。第二,巧用自我評價。在進行課堂提問的時候,可以讓學生對自己的答案進行自我打分,自我評價,如果評價偏頗的話,經(jīng)常引來其他同學的不同意見,這樣既能調(diào)動課堂氣氛,也能通過利用角色轉(zhuǎn)換的方式,讓學生換位思考,對培養(yǎng)學生自主思考、學習的能力和調(diào)動學生積極性起到有效的促進作用。4利用實物教具,利于學生理解知識鑒于學生對功能材料還不甚了解《,材料物理性能》課程是以材料為載體講授其性能的物理本質(zhì),因此
6、準備一些典型的材料,在課堂給學生演示,有助于加強課程講授的生動性和加深學生的理解性。此外,學生對工程材料可能還不甚了解,但可以用日常生活中常用的材料,以及當前社會上一些學生比較感興趣的高科技產(chǎn)品來舉例。比如以家用微波爐為例,講述為什么微波爐可以用來加熱食物,同時可以準備幾個金屬、玻璃、塑料杯子等,說明哪些容器可以放在微波爐內(nèi)使用,哪些不可以,為什么?從而讓學生理解微波與物質(zhì)作用物理原理?！ ?應用類比方法,促進學生掌握知識 在講授過程中,有很多物理現(xiàn)象或理論發(fā)展規(guī)律都有類似性,這時就要充分重視和應用對比法,不僅可以加深印象,也有利于讓學
7、生理解、消化新知識。如電子理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段:經(jīng)典自由電子學說,認為電子像理想氣體一樣完全自由地在晶體內(nèi)部運動,服從Maxann統(tǒng)計規(guī)律;量子自由電子學說,將量子力學的理論引入,認為完全自由的電子的狀態(tài)服從Fermi-Dirac的量子統(tǒng)計規(guī)律;現(xiàn)狀能帶理論則考慮了晶體原子的周期勢場對電子運動的影響。而固體熱容理論的發(fā)展也經(jīng)歷了類似的三個階段:經(jīng)典熱容理論,直接將氣體分子的熱容理論應用于固體;愛因斯坦的量子熱容理論,引入晶格振動能量量子化的概念,把每個原子看作獨立的諧振子;德拜熱容理論則將晶格中相鄰原子的作用考慮進來,格波的頻率存在差
8、別。電子理論和熱容理論發(fā)展的三個階段,都是一步一步地由理想狀態(tài)更加接近材料本身的真實情況,都是經(jīng)歷了由量子力學修正到晶體周期勢場影響的過程。 6補充更新知識,激發(fā)學生研究興趣 材料的發(fā)展日
