創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”是目前我國新課程改革的基本要求。因此筆者根據(jù)教學(xué)的要求與內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)多種情境，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。本人以人教版《思想品德》教材內(nèi)容為例，就思想品德課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境談?wù)勛约旱捏w會。一、從解題入手，創(chuàng)設(shè)情境解題，是思想品德課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)“人類最基本的喜、怒、哀、懼傾向是通過什么形式表現(xiàn)出來的”這一知識點時，可用游戲法輔助教學(xué)，讓兩個學(xué)生同時蒙著眼睛在黑板上畫一個簡易的臉譜。在這個游戲過程中，問題也就應(yīng)運而生：同學(xué)

2、們剛才都在笑，這是什么情緒？黑板上畫的畫表現(xiàn)的是什么情緒？這樣的情境，可激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情和興趣，讓學(xué)生在一笑之后探究表象后面的實質(zhì)，不難得出結(jié)論：情緒會通人的面部表情，言語聲調(diào)，身體姿勢等表現(xiàn)出來..通過這樣的情境教學(xué)，就給學(xué)生創(chuàng)造一種情感體驗的環(huán)境，問題也就迎刃而解了，同時也為進一步的教學(xué)打下良好的開始。二、借助表演，創(chuàng)設(shè)情境　　第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞”。中學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲，非常喜歡參與表演。教師創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學(xué)生扮演一定的角色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、表達能力，從

3、而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成探究學(xué)習(xí)。因此在探究學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生模仿某個生活片段，在其中扮演一定的角色，感受探究的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一節(jié)中，我借用文明上網(wǎng)這個話題，設(shè)計了我與網(wǎng)絡(luò)有個約會的一個片段式的小課本劇。通過學(xué)生表演、學(xué)生討論，從而得出“不去網(wǎng)吧，文明上網(wǎng)”的上網(wǎng)原則。這樣學(xué)生在課堂便能感受社會生活的豐富多彩，為學(xué)生的良好行為養(yǎng)成創(chuàng)造條件，也為學(xué)生健康成長提供一個正面的、科學(xué)的、實用的知識寶庫，實踐能力也得到充分發(fā)揮與展示。三、通過實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境實驗教學(xué)就是學(xué)生親自動手操作，用來說明一個道理，對結(jié)論進行驗證及檢

4、驗事情正誤的一種方法。如在講《合作，競爭》一節(jié)課時，我讓三個學(xué)生親自做實驗，看誰先把彩球從瓶子里提出來。當我發(fā)出開始口令之后，三個彩球同時卡在了瓶口，誰也沒有提出來。接著我又叫三個學(xué)生上來，這三個學(xué)生一起商量片刻，等我發(fā)出口令后，先后從瓶口提出了彩球。于是老師讓這兩組學(xué)生分別談想法。第一組說，他們都想第一個提出彩球，所以彩球卡在瓶口，誰也沒提出來。這時，我因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)出競爭的含義。第二組說，他們事先安排了先后順序，所以三個彩球分別從瓶口提出來了。于是老師總結(jié)說：“第二組王旭濤同學(xué)讓其他兩位同學(xué)先提出了彩球，自己的彩球最后提出來。這種做法叫作在競爭中

5、‘合作.’”由此引出了本課的教學(xué)目標。因此設(shè)置這樣的情境教學(xué)，目標就明確了，我們要學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作，競爭與合作的和諧交融，我們的集體才會更強大。假如他們是煤礦工人，當?shù)V井發(fā)生瓦斯爆炸，都想第一個沖出井口，保住自己的性命，其結(jié)果就會像他們的實驗一樣，大家同歸于盡。所以一事當前，應(yīng)考慮整體利益，充分發(fā)揮團隊精神和集體主義精神?！　∵@樣，在有趣的實驗情景中，通過正反兩個實驗結(jié)果，學(xué)生們不僅懂得了“競爭與合作”的真正含義，還懂得了集體主義精神這種崇高思想在人們身上所產(chǎn)生的化險為夷的巨大效果。從而提升了學(xué)生的精神境界。　　四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)

6、情境　　學(xué)校與現(xiàn)實世界的溝通，不僅存在空間上的距離，更重要的教育內(nèi)容，教育過程與真實世界之間的割裂。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以生動再現(xiàn)豐富多彩的時空世界，這一切都為問題情境教學(xué)拓展了空間。比如在學(xué)習(xí)《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一節(jié)內(nèi)容時，我通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看屏幕上的三個畫面，“地球的處境”讓學(xué)生思考：１．第一聲嘆息：地球“頭發(fā)”脫落的原因是什么？２．第二聲嘆息：請從我國國情出發(fā)，提出解決地球不堪重負的措施。３．為了整治地球發(fā)出的第三聲嘆息，我國制定了哪些主要法律？４．展開你的想象，地球的第四聲嘆息將會是什么？通過設(shè)置這樣的情景

7、，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更有利于實現(xiàn)新課程的課堂教學(xué)目標。五、結(jié)合社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境社會熱點問題往往是學(xué)生感興趣的問題。引導(dǎo)學(xué)生在社會熱點中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這既是新課改的要求，也是當前文科綜合能力測試的指導(dǎo)思想。引入社會熱點問題，即可創(chuàng)造問題情景，又可以使政治課充滿活力和時代氣息，展現(xiàn)政治課的生命力。如講到民族問題與宗教問題經(jīng)常糾纏在一起時，可以通過對巴以沖突、印巴沖突、南聯(lián)盟解體等事件的分析解讀中加強感性的認知和理性的思索。六、交流情境心理學(xué)研究表明，討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變以往的教學(xué)格局。尤

8、其在教學(xué)的重點、難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，就會產(chǎn)生新的，有更豐富內(nèi)容的思想，甚