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1、賞“文”激“趣”——提高初中生英語閱讀水平的方法英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的言語過程?！皞戎嘏囵B(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”——始終是英語教學大綱中的一項具體要求。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。當前，中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現象。一、傳統(tǒng)的教學模式影響了英語閱讀能力的培養(yǎng)在目前英語教學過程中，閱讀教學很大程度僅停留在以文章作為語言實體的基礎上，許多老師只把閱讀材料作為傳授語言知識（語音，詞匯，語法等）的一種形式，其主要表現是
2、以教師為中心，以詞匯語法為主線，過多地強調語言知識的傳授，忽略了閱讀文章所表達的信息，對課文“精耕細作”。學生通常只注重教材上的那些文章，很少涉獵課外讀物，閱讀量普遍較少，尤其對較為偏遠的農村中學的學生來說，老師認為學生英語基礎差，沒有必要做課外閱讀，學生一般只通過有限的途徑和固定的場所被動地接受一些詞匯、語法等知識。這種教學思想和方法束縛學生的英語思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。二、語言因素限制了英語閱讀能力的形式所謂語言因素，就是學生對單詞、短語、習語、句子、語言規(guī)律等知識的掌握與運用。學生對詞語和語法意
3、義的了解與掌握是深入理解文章的必備條件。一般說來，一定的語言知識是形成一定語言能力的基礎。也就是說，知識水平影響著能力形成的速度和質量，普通學校的學生英語基礎差，知識貧乏。知識與能力是相互對立的統(tǒng)一體，這在很大程度上影響了他們英語閱讀能力的形成與發(fā)展。三、非語言因素阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展與提高語言因素對英語閱讀能力的影響是顯而易見的，但非語言因素對英語閱讀能力的作用也不容忽視。非語言因素包括閱讀習慣、閱讀心理、閱讀方法、社會文化背景知識等，主要表現在以下三個方面：（1）不良的閱讀習慣在英語教學過程中，有
4、些學生經常習慣性地用手指、筆、尺等指著單詞進行閱讀，這樣很容易使學生把注意力只集中在單詞方面，忽略了文章所反映的信息內容。有些學生喜歡“聲讀”，這種習慣其實是很不科學的。有關專家研究發(fā)現，“一般人默讀的速度是他聲讀速度的兩倍”?！奥曌x”不僅影響了閱讀速度，更不利于學生理解文章所表達的信息。有些學生偏向于“心譯”來閱讀，而且有不適時地、頻繁地查閱字典（尤其是英漢字典），使得文章支離破碎，大大影響了閱讀效果。當代教育家葉圣陶曾指：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！眽牧晳T不僅增添學生的身心負擔，而且又降
5、低學習效率。因此，閱讀過程中的不良習慣客觀上不利于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。（2）不健康的閱讀心理心理學家告訴我們，當人的情緒處于焦慮狀態(tài)時，就容易產生恐懼心理，從而使閱讀理解大打折扣。筆者認為：英語老師如果在閱讀過程中注意調節(jié)學生不健康的心理，并采取科學有效的閱讀方法，堅持做到信心十足，心平氣和，能動地理解文章內容，那么學生獲取良好的閱讀能力是完全可能的。（3）有限的語言背景環(huán)境從某種意義上講，語言是某個民族思想文化、風俗習慣的表現形式，特定的文化產生各具特色的語言背景。把英語作為外語來學習的學生必須具備
6、一定的英美歷史和語言文學知識，還須了解和熟悉一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情與生活方式等。由此可知，教學因素、語言因素與非語言因素相互作用，相互影響著英語閱讀能力的形成與提高。那么，怎樣才能在中學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀能力呢？第一，重視課文教學，打好語言基礎是提高閱讀能力的前提（1）課前預習，提高自學能力預習時一般要求學生做到以下幾點：Ａ）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。Ｂ）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。Ｃ）劃出語言難點，并提出獨立的見解。Ｄ）就課文內容提出問題，供課堂上進行問答
7、。（2）圍繞中心，整體教學課文首先應做一個整體來教，隨后在學生了解文章內容要旨的基礎上進行語言操練。（3）基礎知識，精講多練第二，語言知識是形成良好閱讀能力的重要條件教師應該指導學生做到以下幾點：（1）突破語法關。英語語法的核心主要指句子的基本結構、詞類的用法、動詞的形式、時態(tài)和語態(tài)等。（2）精讀和泛讀的統(tǒng)一第三，學生進行一定的心理教育與指導是提高英語閱讀的不可或缺的環(huán)節(jié)主要通過以下兩方面途徑：（1）激發(fā)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師，要教會學生自主性探究閱讀，首先要激發(fā)學生自主探究興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學模
8、式大體是fastreading,intensivereading，然后配以questions,最后老師對一些語言點進行梳理解釋。久而久之，就習慣于老師提問題、學生被動的回答問題的模式，學生下課以后根本不知道老師講了些什么問題。而實施自主探究式閱讀，就是要學生在閱讀課文中自己深入探究發(fā)現疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學生由原來的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生成為閱讀中的主體。（2）培養(yǎng)學生的閱讀習慣幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是培
