資源描述：
《為了沒(méi)有“被遺忘的角落” 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、為了沒(méi)有“被遺忘的角落”課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生到初三后面臨升學(xué)的重大壓力，但在我們的日常教學(xué)中，存在一個(gè)容易被遺忘的角落——學(xué)困生。怎樣幫助這些學(xué)生從角落中走出來(lái)是我們面臨的很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。一、形成化學(xué)學(xué)困生的原因1.主觀和客觀原因?qū)W生升入初三后，接觸到一門(mén)新的學(xué)科——化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有一個(gè)良好的開(kāi)端，新鮮感隨之消失，給今后的學(xué)習(xí)造成了不良影響。雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱，但對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心，放任自流，化學(xué)學(xué)習(xí)能力低下，行為習(xí)慣落后，
2、從而形成了一批學(xué)困生。2.社會(huì)和家庭原因社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會(huì)上的不良風(fēng)氣之后，沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂(lè)，厭學(xué)逃學(xué)；也有一些學(xué)生由于家庭有缺陷，父母離異或有一方或雙方亡故；父母管教失當(dāng)，或嬌生慣養(yǎng)，或期望值過(guò)高；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣或經(jīng)濟(jì)困難；部分先富起來(lái)的家庭物質(zhì)超前消費(fèi)，追求享受，孩子無(wú)心向?qū)W。3.現(xiàn)實(shí)原因?qū)W校教育的失敗是學(xué)困生的一個(gè)直接成因。有些學(xué)校的學(xué)生一年都沒(méi)做過(guò)一次化學(xué)實(shí)驗(yàn),沒(méi)進(jìn)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，各種儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)通知單都是
3、為了應(yīng)對(duì)上面的檢查。教育觀念陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)受片面追求升學(xué)率的巨大壓力，使學(xué)校形成了一套違反學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)體系，導(dǎo)致了少數(shù)人升學(xué)，一部分淪為學(xué)困生、成為失敗者；學(xué)校環(huán)境不理想，校紀(jì)不嚴(yán)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)弱，管理水平低下，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。這些是形成學(xué)困生的主要原因，但又是化學(xué)老師無(wú)能為力的。4.學(xué)科原因化學(xué)學(xué)習(xí)與其它科有所不同，要記憶的知識(shí)更多，有的需要死記，如元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語(yǔ)；有的需要理解記憶，如概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒(méi)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。而一部
4、分學(xué)生往往在上課時(shí)機(jī)械聽(tīng)課，只聽(tīng)不記憶，不思考，甚至打瞌睡、做小動(dòng)作；復(fù)習(xí)時(shí)只看書(shū)，不動(dòng)筆去做，思想不集中，有時(shí)半天也沒(méi)有復(fù)習(xí)完一頁(yè)課本的內(nèi)容；練習(xí)時(shí)，懶于動(dòng)腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化、完成任務(wù)式的、不愿下真功夫的不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對(duì)策 1.情感滲透、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中可適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問(wèn)題的能力?！?.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵（1）面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可采用分層教學(xué)解決這一矛盾。教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又加上出現(xiàn)了第二個(gè)、第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成了化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差。這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設(shè)階
6、梯；另一方面，對(duì)分化點(diǎn)的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對(duì)待、精心安排，在教學(xué)方法和手段、教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。由于采用的方法針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際，各類(lèi)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)努力，都能解決提出的問(wèn)題。隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”，能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。（2）跟蹤反饋，鞏固提高。中學(xué)生處于十五、六歲左右的年齡階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀在形
7、成期間，他們既想自立而又不能完全離開(kāi)教師的引導(dǎo)，否則就會(huì)出偏差。有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒(méi)有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，對(duì)他們稍微放松，學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì)。因此，平時(shí)作業(yè)錯(cuò)題應(yīng)嚴(yán)格要求訂正，一遍不對(duì)兩遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓,逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以采取下列措施：①重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；②開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方；③經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化。由于學(xué)習(xí)困
8、難的“慢”生畢竟對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力比其他同學(xué)偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)常出現(xiàn)波動(dòng)性的變化，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，所以還需要經(jīng)常另開(kāi)“小爐灶”，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合學(xué)生實(shí)際的試題或輔導(dǎo)資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，促使他們進(jìn)入成功的起點(diǎn)和終點(diǎn)，形成自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)。以上所述的成因和膚淺的對(duì)策，是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀分析及采取的一些做法，在現(xiàn)在教學(xué)中還有很多問(wèn)題有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>
