《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)一、想象引入師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌?？矗√锢锏暮堂缭陉?yáng)光下更綠了；上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……（閉上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？生：我看

2、到太陽(yáng)升起的時(shí)候是火紅火紅的。生：我想到小鳥(niǎo)唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非常可愛(ài)。師：能想象出小鳥(niǎo)唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛(ài)在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。師：陽(yáng)光給大地帶了生機(jī)，給生命帶了活力，也給小朋友們帶了一篇優(yōu)美的，想讀一讀嗎？生：（大聲地）想！師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出。［點(diǎn)評(píng)：開(kāi)設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以呈現(xiàn)，后放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？的確直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美

3、字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥(niǎo)“唱歌的動(dòng)作”。多么有意思的設(shè)計(jì)！］二、生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)師：這篇有那些生字？誰(shuí)告訴大家？生：生字有陽(yáng)、像、金、野……（師在生回答中板書(shū)，其余學(xué)生書(shū)空）師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰(shuí)提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。（師板書(shū)“晨”的拼音于“晨”字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）hen──生：“長(zhǎng)”容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚€(gè)讀音。師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？生：一個(gè)讀“zhang”，“長(zhǎng)大”的長(zhǎng)”；另一個(gè)

4、讀“nang”，“長(zhǎng)城”的“長(zhǎng)”。在這篇里應(yīng)該讀“hang”。師：小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)”和“另一個(gè)”說(shuō)句子，老師佩服你?。◣煼謩e板書(shū)“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（同桌讀后，指名讀、開(kāi)火車讀）［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方法。］師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？生：（齊聲）行！師：請(qǐng)大家小聲地讀讀，把自己認(rèn)為比較好

5、的詞語(yǔ)勾劃下，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書(shū)：推薦臺(tái)）（生自讀、勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)）生：我推薦給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”（聲音較小，自信不足）師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試?。ㄔ诶蠋煿膭?lì)下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子?！更c(diǎn)評(píng)：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵(lì)作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

6、，我聯(lián)想到：教師至上的意識(shí)在堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長(zhǎng)期如此，學(xué)生自我意識(shí)、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對(duì)的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書(shū)本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，堂教學(xué)中應(yīng)少?gòu)?qiáng)調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。］（其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。（小黑板出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀）師：“金子”這個(gè)詞該怎樣讀？誰(shuí)試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個(gè)

7、詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好?。ㄒ恍W(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使勁地）金子！［點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過(guò)分地“使勁”“大呼”。］師：為什么這樣讀？生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。（又有幾名學(xué)生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺(jué)。生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。［執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情展示，享受成

8、功的喜悅。］三、朗讀感悟師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠