初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究

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1、初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研宄摘要：物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門主要課程，其科學(xué)性與抽象性強(qiáng)的特點使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時都會有一定的難度。新課程改革提出了“有效教學(xué)”的概念，作為新時期的初中物理教師，實現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)就自然而然地成教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。主要以物理教學(xué)中的力學(xué)部分知識為例，簡單論述一下初中物理力學(xué)教學(xué)的幾點策略，為其他教師的教學(xué)提供一些有價值的參考。關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略聲、光、熱、電、力是物理教學(xué)中的五大部分，也幾乎涵蓋了初中物理教學(xué)中的所有內(nèi)容。力學(xué)作為

2、物理教學(xué)中的一大分支，提高力學(xué)部分教學(xué)的有效性自然是物理教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師采用的大部分都是“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受教師所講的內(nèi)容，而他們?nèi)鄙僮晕椅张c消化的時間，往往是下課鈴一響，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識也都隨之消散。這樣的教學(xué)模式使得物理課堂教學(xué)的效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以得到保證，學(xué)習(xí)能力也難以提高。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與形式設(shè)計教學(xué)的過程，從而使物理教學(xué)真實有效。一、靈活引入，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生良好的開端等于成功的一

3、半。要提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)的效果，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在課程改革的教育背景下，教師的角色由傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。因此，教師要積極地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點，將學(xué)生的注意力有效地集中起來，從而在接下來的課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行高效有序的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。例如，在教學(xué)“重力”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生的注意力有效地集中起來，我便先利用多媒體為學(xué)生播放了視頻：石頭往山下滾，瀑布水往低處流，雨從空中下落，拋硬

4、幣會落到地上等，然后出示問題：“以上這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H現(xiàn)象，這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？”通過利用學(xué)生數(shù)學(xué)的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。面對這些疑問，學(xué)生的求知欲就會被有效地激發(fā)出來，從而使其積極主動地探索知識。接下來在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，他們知道了重力的概念，了解了重力的作用效果。然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生全面地理解并認(rèn)識重力，使其認(rèn)識到重力是由于萬有引力而產(chǎn)生的，并為學(xué)生介紹了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的小故事。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，他們對力學(xué)知識也有了基本的理解，

5、為之后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為有效教學(xué)的實現(xiàn)提供了保障。二、因材施教，設(shè)計教學(xué)過程因材施教一直是教育教學(xué)中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，新課程改革也提出了“以人為本”的教學(xué)原則，使教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂的教學(xué)過程中，大部分教師都會依照著自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計劃來設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，就會導(dǎo)致他們所學(xué)到的知識在深度與廣度上都有所差異，久而久之，那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就會跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，使其失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。而力學(xué)部分的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，他們就很難順利地進(jìn)行接下來內(nèi)容

6、的學(xué)習(xí)。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，盡量讓學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所獲。例如，在教學(xué)“摩擦力”時，由于學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識不足，他們簡單地認(rèn)為摩擦力對人們都是有害的，為了避免學(xué)生產(chǎn)生這種思維的誤區(qū)，教師便在教學(xué)了摩擦力的基本知識后，專門讓學(xué)生通過合作交流的方式總結(jié)出摩擦力在生活中的應(yīng)用，尤其是摩擦力對人們生產(chǎn)生活的益處。剛開始討論時，大部分學(xué)生都不知道摩擦力有什么實際用途，教師先為學(xué)生展示了一個自行車的車閘，并為學(xué)生介紹，如果沒有摩擦力，那么車主在騎自行車的時候就不能及時地剎

7、閘，就容易造成事故，學(xué)生聽到后都點頭表示贊同。然后我讓學(xué)生也都回想一些生活中的常見現(xiàn)象，看看是不是應(yīng)用了摩擦力，學(xué)生的思維被打開，他們便都積極地說出了自己的看法：在吃飯時，手與筷子之間有摩擦，才能把菜夾上來；用黑板擦擦黑板時，板擦與黑板之間也存在摩擦；用筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦等都屬于有益摩擦。但是機(jī)器在運(yùn)動時各個部件之間的磨損、人在拉重物時物體與水平地面間的摩擦等屬于有害摩擦。通過這樣的交流與討論，學(xué)生對摩擦力都有了深入而全面的認(rèn)識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升，真正地構(gòu)建出了高效的物理課堂。三、運(yùn)用實驗

8、，強(qiáng)化學(xué)生能力實驗是物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是將抽象的物理知識直觀形象化的主要手段。教師可以充分運(yùn)用實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對物理實驗原理、實驗步驟的掌握程度，而忽略對學(xué)生操作能力與思維能力的培養(yǎng)，在新時期的物理實驗教學(xué)中，教師就要改正以往教學(xué)中的弊端，讓學(xué)生積極地參與到實驗過程中，從而使其真正體會到物理知識的奧妙，提高學(xué)生的科學(xué)探宄精神，提局學(xué)生的物