淺議物理力學(xué)有效教學(xué)策略

《淺議物理力學(xué)有效教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺議物理力學(xué)有效教學(xué)策略鞏加林山東省淄博市桓臺縣果里中學(xué)256400力學(xué)是物理學(xué)科中的基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中物理教學(xué)實(shí)踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對力學(xué)概念認(rèn)知模糊，無法在學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的認(rèn)知。這種現(xiàn)狀極大地阻礙了初中物理教學(xué)的發(fā)展，降低了物理課堂教學(xué)的有效性。因此，眾多教師開始思考與探宄如何才能開展更有效的初中物理力學(xué)教學(xué)，如何才能在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖?，木文對初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)初中物理力學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。一

2、、運(yùn)用生活實(shí)例將力學(xué)概念變得生動(dòng)物理是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，其中擁有大量抽象的物理學(xué)概念，而這些概念也是導(dǎo)致學(xué)牛.學(xué)習(xí)效率較低的主要原因。教師要提高初中物理力學(xué)教學(xué)的有效性，其首要的任務(wù)是思考如何才能將原木抽象的力學(xué)概念變得生動(dòng)形象、如何才能幫助學(xué)牛.更有效地理解和掌握。因此，教師可以在初中物理力學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活實(shí)例將抽象的概念變得牛.活化，通過生活化教學(xué)幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握相應(yīng)的概念。例如，教師要讓學(xué)生掌握力的基木概念，根據(jù)其概念可以得知，力是物體對物體的作用，要產(chǎn)生力至少需要兩個(gè)物體。但是，教師并不能通過簡單的闡述來解釋這個(gè)概念。因

3、此，教師將一個(gè)氣球放在講臺上，并抽選一名學(xué)生來到講臺，要求其用筆尖戳破這個(gè)氣球。在操作結(jié)朿后，教師詢問學(xué)生：“如果某某同學(xué)沒有對氣球釆取動(dòng)作，氣球會不會自己爆破？”學(xué)生很快回答不會。教師進(jìn)一步詢問學(xué)生：“因?yàn)槟衬惩瑢W(xué)對氣球施加了力，所以氣球才破了，這體現(xiàn)了什么？”經(jīng)過思考，學(xué)生根據(jù)力的概念很快回答：兩個(gè)物體相互接觸產(chǎn)生了力,因?yàn)榱Ω淖兞藲馇虻臓顟B(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生進(jìn)一步思考生活中類似的現(xiàn)象，要求學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解和掌握力的概念。通過生動(dòng)具體的生活實(shí)例，學(xué)生逐步掌握了原本抽象的力學(xué)概念，提高了課堂教學(xué)的效率。二、充分利用信息

4、技術(shù)完成教學(xué)例如，在摩檫力的教學(xué)過程中，教師無法向?qū)W生生動(dòng)地解釋什么是摩擦力,無法通過基本的講述讓學(xué)生理解影響摩擦力大小的因素。因此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在視覺、聽覺的雙重沖擊下獲得更加深刻的認(rèn)知。具體地說，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示拔河的圖像，可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的卡通視頻。首先，教師讓拔河的兩方在同樣的地面上進(jìn)行比賽，蘇中一方是體重明顯更重的胖子，另一方則是瘦子。經(jīng)過教師的演示，學(xué)生的第一印象是力氣大的一方占冇更大的優(yōu)勢，因此體重占有優(yōu)勢的一方能輕松地獲得勝利。在此基礎(chǔ)上，教師保持拔河雙方人物不變，并將體重優(yōu)

5、勢明顯一方的地面換為更加光滑的地板。在演示后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本具奮優(yōu)勢的一方被另外一方輕松地打敗了。在信息技術(shù)的有力支撐下，教師只要通過簡單的操作就能夠完成上述復(fù)雜的教學(xué)計(jì)劃，而不用花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷組織學(xué)生參與活動(dòng)。同吋，在生動(dòng)具體的展示中，學(xué)生所獲得的認(rèn)知更加明顯，其所推導(dǎo)得出的結(jié)論也更加準(zhǔn)確，使初中物理力學(xué)的教學(xué)效率得到提高。三、善于利用實(shí)踐教學(xué)物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，只冇通過實(shí)踐操作才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，才能讓學(xué)生從中提高自身的實(shí)踐操作能力、探究能力等多方面的綜合素質(zhì)與練合能力。以滑動(dòng)摩檫力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力

6、大小之間的關(guān)系為例，教師需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作得出相應(yīng)的結(jié)論，鞏固學(xué)生認(rèn)知的冋吋提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。因此，教師在給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)講解后就應(yīng)該將學(xué)生分為不同的小組,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的0的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，并依靠小組合作完成實(shí)驗(yàn)。此吋，學(xué)生的主體性得到激發(fā)，學(xué)生會在不斷的摸索中獲得更加真實(shí)的提升。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是建立一個(gè)滑坡，并放上不向重量的物體，通過觀察物體滑動(dòng)的速度來驗(yàn)證在接觸面粗糙程度相同的情況下互動(dòng)摩擦力的大小是杏受到壓力大小的影響。但是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所取得的效果并不理想，無法在觀察中得出結(jié)論。于是，學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了

7、懷疑，并尋求教師的幫助或者有部分學(xué)生提出按照教材的指示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此吋，教師對學(xué)生的評價(jià)顯得尤為重要，教師必須通過正面奮效的評價(jià)讓學(xué)生充滿自信，讓學(xué)生通過討論與交流發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足并進(jìn)行改正，在得出結(jié)論的同吋提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師并不直接冋答學(xué)生的問題，而是鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過再次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)降低實(shí)驗(yàn)的誤差，冋吋找到之前實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題。接受教師的指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，并且發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果符合了猜想。在操作中進(jìn)行討論，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橹八玫奈矬w底面受到了一定的侵蝕，導(dǎo)致接觸面的粗糙程度被改變，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成

8、功。教師組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，蘇B的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更深刻的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生會在實(shí)驗(yàn)過程中遇到一定的問題，在分析與解決問題的過程中提高了