談變序教學(xué)的切入點

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1、談變序教學(xué)的切入點　　摘要：變序教學(xué)是改變教材內(nèi)容呈現(xiàn)順序進(jìn)行教學(xué)的一種方法。采用變序教學(xué)，有利于實現(xiàn)課堂氣氛的最佳調(diào)控，也有利于實行對學(xué)生心理因素的最佳調(diào)控。但是，采用交序教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要找到變序的切入點。在各種教材上，內(nèi)容序列的關(guān)系不同，切入點也不盡相同，從而教學(xué)呈現(xiàn)的順序也應(yīng)不盡相同?！　￡P(guān)鍵詞：變序；變序教學(xué)；切入點　　中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-039-001　　變序教學(xué)是根據(jù)實際需要，改變教材內(nèi)容呈現(xiàn)順序進(jìn)行教學(xué)的一種方法。其宗旨是通過教學(xué)變序，使教材內(nèi)容的知識序符合教學(xué)的活動

2、序，即符合學(xué)生的心理序和認(rèn)知序，目的是為學(xué)生開辟認(rèn)識教材深層含義的捷徑，構(gòu)筑掌握知識、形成技能的最佳思維流程。5　　采用變序教學(xué)，有利于實現(xiàn)課堂氣氛的最佳調(diào)控，教學(xué)氣氛是學(xué)生接受信息的外部條件，也是影響學(xué)生情緒的環(huán)境因素。變序教學(xué)改變了原有的教材按次序教學(xué)的單一模式，避免了不顧教材特點，千篇一律地從頭講到尾的信息傳遞方式，以新異奪人、以變化引人，為學(xué)生創(chuàng)造了一個活潑、寓教于樂的教學(xué)環(huán)境。采用變序教學(xué)還利于實行對學(xué)生心理因素的最佳調(diào)控。心理因素是學(xué)生接受外界信息的內(nèi)部條件，也是影響學(xué)生情緒的主導(dǎo)因素。變序教學(xué)可以滿足中學(xué)生好奇、好學(xué)、好動的心理特點

3、，可以集中他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立最佳的心理結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)造一個樂于探索、積極思維的最佳心理狀態(tài)?！　〔捎米冃蚪虒W(xué)關(guān)鍵在于認(rèn)真鉆研教材，吃透教材外延的和內(nèi)隱的內(nèi)容，把握住知識間的內(nèi)外部邏輯關(guān)系，然后選準(zhǔn)切入點，找到變序教學(xué)的通道，形成緊湊的完整的教學(xué)序列，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。一般說來，變序教學(xué)的切入點可以從以下幾個方面考慮。　　一、主次關(guān)系――從“主”切入　　教材內(nèi)容有輕重之分，也有主次之別。教學(xué)就是要求抓住重點，緊扣要點，帶動其余。如高一地理“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動”分成四部分：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動概念――農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點――農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出――

4、農(nóng)業(yè)的分類”等。其中“農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出”是主要內(nèi)容，它不僅突出了人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系這一地理主線，同時為后面的“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”和“世界農(nóng)業(yè)區(qū)域類型”兩個知識點打下基礎(chǔ)。實際教學(xué)可以“農(nóng)業(yè)投入――產(chǎn)出的一般模式”切入。通過讀圖聯(lián)系實際提問：“本地盛產(chǎn)何種農(nóng)產(chǎn)品?它是怎樣生產(chǎn)出來的?分析其各種生產(chǎn)條件(投入)?！蓖ㄟ^思考分析，師生互動答問，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點與類型。最后總結(jié)形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念。通過這樣變序，將重點內(nèi)容放在一堂課的“黃金時段”展開，并緊扣主題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從地理角度觀察問題、分析問題、解決問題的能力?！　《?、點

5、面關(guān)系――從“點”切入5　　點是面的最基本也是最簡單的要素。人的認(rèn)識一般遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。教學(xué)中如果遇到了點面關(guān)系的內(nèi)容，可以從點切入，由點連線，由線織面，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如高三地理“人口的遷移與環(huán)境”。教材依次分“三個框題”：人口遷移的概念和分類――影響人口遷移的主要因素――人口遷移與環(huán)境的關(guān)系。在這里，人口遷移是一條線，遷出地和遷入地是兩個點。它們共同構(gòu)成一個“遷移面”。教學(xué)時，可以運(yùn)用“圖人口遷移的拉力和推力”，分析遷出地〔點)與遷入地(點)的推力因素和拉力因素，再分析“中間阻力”(線)因素，條分縷析地綜合出“影響人口

6、遷移的各種因素”。然后據(jù)此討論，人口遷移對遷出地與遷入地以及遷移途中的地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響，從而揭示出人口遷移的本質(zhì)特征。教學(xué)程序變成由“點”到“面”，有效地培養(yǎng)了學(xué)生聚合思維和發(fā)散思維能力?！　∪⒁蚬P(guān)系――從“果”切入　　好奇心人人都有，教學(xué)時抓住這一點就成功了一半。任何事都是具有因果關(guān)系的，由于人們的習(xí)慣思維，一般考慮問題都是“前因”而“后果”。教學(xué)中如果進(jìn)行變序，改為“先果”而“溯因”容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探索熱情?！　∷摹Ρ汝P(guān)系――從“主要”方面切入　　中學(xué)地理有許多同堂課對比的內(nèi)容。但編教材者都采用縱列式，往往減弱“比”

7、5的效果，并且難以突出重點或主要方面。如高一的冷暖鋒和氣旋反氣旋等，教師可以通過變序?qū)⑦@類內(nèi)容創(chuàng)造成橫列式，并抓住主要的關(guān)鍵內(nèi)容先比，次要的內(nèi)容便勢如破竹迎刃而解了。像冷暖鋒的對比關(guān)鍵在于冷暖氣團(tuán)的主導(dǎo)作用與冷暖氣團(tuán)特性兩個方面。至于同一鋒面冷暖氣團(tuán)的相對位置、雨區(qū)位置、雨落飄向、鋒面過境前后的天氣、鋒面的形狀、鋒面的特征、風(fēng)力大小等都包含在那兩個主要特征里面。這樣就能突出重難點，學(xué)生還會學(xué)到步步推演的方法，使思維的連續(xù)性綿延性得到訓(xùn)練?！　∥?、遞進(jìn)關(guān)系――從“低層”切入　　上樓梯需從底部開始，然后步步攀高。高一地理“全球性大氣環(huán)流”有三個框題，

8、“三圈環(huán)流――海陸分布與大氣環(huán)流的影響――季風(fēng)環(huán)流”。表面看內(nèi)容間沒什么聯(lián)系，內(nèi)部關(guān)系也不很緊密。仔細(xì)鉆研就會發(fā)現(xiàn)，三個內(nèi)容呈遞進(jìn)關(guān)系。