如何培養(yǎng)初中生的英語自學(xué)能力

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1、如何培養(yǎng)初中生的英語自學(xué)能力　　【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。英語是“學(xué)”出來的，而不是“教”出來的。只有學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，才能在進一步的學(xué)習(xí)和運用英語時不斷提高自身的英語技能，在遇到新問題時能夠鉆研并解決問題。因此，學(xué)生在學(xué)校獲得自學(xué)能力比獲得英語知識更具現(xiàn)實和長遠的意義。而要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須突出學(xué)生的主體作用。教育過程中，必須使學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮主體作用，積極和富有創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)?！　　娟P(guān)鍵詞】初中英語自學(xué)能力學(xué)生主體兩個轉(zhuǎn)變　　【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章

2、編號】1674-4810（2014）11-0119-02　　自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生獲得知識及發(fā)展其他能力有促進和加速作用。筆者從教十多年，一直關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。只有突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能在英語教學(xué)中收到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心陣地。教師要努力打造高效課堂、生態(tài)課堂。課堂的主體和主人都是學(xué)生，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，不是教師展示演說的講堂，課堂的精彩屬于學(xué)生，而不是教師。教師所追求的效率不是“單位時間內(nèi)傳授知識的量”，而是“課堂

3、上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)”5。教師要注重學(xué)生在課堂上所獲取的知識量、思維的廣度與深度以及通過交流而生發(fā)的創(chuàng)新與延伸到課外的思考。為此，課堂教學(xué)應(yīng)努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：　　一轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)　　1.要求學(xué)生過好語音關(guān)　　語音的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)好英語關(guān)鍵的第一步，聽得準(zhǔn)才能說得好，說得好才能達到交流和使用的目的。因此，筆者在初一學(xué)年開學(xué)初，便要求學(xué)生每天聽磁帶、光盤等，并模仿朗讀。語音、語調(diào)、語速等方面都要模仿到位。同時我也充分利用課余時間和教學(xué)時間，從音標(biāo)著手，從元音到輔音，從單音到組合，從拼讀到拼寫等學(xué)英語的入門語音知識，一項一項地歸

4、類、比較、區(qū)別、小結(jié)，以整體強化的方式教給學(xué)生。經(jīng)過一段時間的語音反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生積累了大量的語音素材，具備了自己拼讀單詞、句子的能力，開始重視聽、說能力的發(fā)展，形成了開口的習(xí)慣。　　2.督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作　　教師要督促學(xué)生預(yù)習(xí)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)致，對語音、詞匯、語法、句型、課文理解及期望達到的目標(biāo)都要提出具體的要求，做好預(yù)習(xí)筆記。教師要做到有布置有檢查。實踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實的，聽課時就能心領(lǐng)神會，集中精力聽講。課前自學(xué)，要做到：聽、讀、查、摘、寫、疑，即：聽磁帶或光盤；讀課文；查與課文有關(guān)的生詞或

5、不理解的詞組、句型、文化背景等；摘抄重要的知識點在預(yù)習(xí)筆記上；寫下重要的詞組及句型結(jié)構(gòu)；有疑惑或不懂的地方畫出來，做好標(biāo)志。堅持課前預(yù)習(xí)，能較有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語課前自學(xué)能力。　　3.鼓勵學(xué)生自主表達和運用英語5　　以課前5分鐘演講為基礎(chǔ)，通過對學(xué)生進行有計劃、有目的、有針對性的演講訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達、臨場發(fā)揮、邏輯思維等能力都得到訓(xùn)練。內(nèi)容各異，可以自己命題，也可以是一個有趣的小故事，還可以是介紹自己周圍發(fā)生的事情，如介紹好朋友、出去游玩的經(jīng)歷等。讓學(xué)生擁有自由表達和展示的機會，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣?！　《D(zhuǎn)變教師的教學(xué)

6、理念　　1.轉(zhuǎn)變教案為學(xué)案　　教案和學(xué)案并不只是名稱的變化，而是教學(xué)觀念的更新、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移?！熬v少講”要求教師備課的出發(fā)點不是盡可能教更多知識給學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生能學(xué)到什么程度，在哪里會有困難，教師設(shè)計怎樣的情境，提供什么工具、策略和方法，讓學(xué)生“突圍”。這就是學(xué)案的要求?！　?.變老師（講師）為導(dǎo)師　　第一，精心設(shè)計自學(xué)提綱。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，將重難點知識編擬成幾個問題，逐一提交給學(xué)生，使學(xué)生明確探討目標(biāo)。自學(xué)提綱要符合學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗、年齡特征；根據(jù)教學(xué)任務(wù)，反映教材重點，認(rèn)真思考其內(nèi)容難易、形式和數(shù)量；從

7、培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，要有啟發(fā)性；從適合學(xué)生的心理出發(fā)，要有趣味性。　　第二，細(xì)心指導(dǎo)閱讀。在教學(xué)中要求學(xué)生對課文做到三讀：粗讀、細(xì)讀、精讀。首先，安排學(xué)生粗讀課文，了解基本情況；其次，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文；最后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題去精讀，不懂的地方由教師指導(dǎo)解決。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得順暢，也讓教師便于指導(dǎo)。在指導(dǎo)自學(xué)時，教師應(yīng)及時對遇到問題的學(xué)生給予指導(dǎo)。5　　第三，耐心引導(dǎo)學(xué)生議論。即讓學(xué)生分組議論（5～6個學(xué)生一組），這時學(xué)生可以驗證自己對知識是否掌握。有的問題，學(xué)生自己明白了，但說不清楚，究其實質(zhì)，還是沒有想明白。也有的問題

8、，學(xué)生自以為理解了，可是和別人交談時才發(fā)現(xiàn)自己竟是錯的，更正過來印象就特別深刻?！　W(xué)習(xí)中遇到的問題，一般先由學(xué)生自己解答。解答正確或基本正確的，給予充分的肯定；解答不正確的，教師再給予思路的分析和指點，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是采用包辦