小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的探索

《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的探索　　在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最為重要的。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。筆者對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)作了一些探索　　一、根據(jù)新課程的要求，構(gòu)建新的識字教學(xué)理念　　兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運用書面語言，表達(dá)和交流思想。就小學(xué)生而言，大量識字是完全可以做到的，因為從學(xué)生心理發(fā)展來看，在語音學(xué)習(xí)方面，2～4歲是敏感期，5～7歲的兒童視覺敏感度不斷提高，6～7

2、歲這個年齡段是機(jī)械記憶力最好的階段，因而小學(xué)低年級是識字的最佳時期。根據(jù)新課程的要求，識字教學(xué)要確立新的識字理念。首先，先“識”后“寫”，重“識”輕“寫”。在人教版教材中，識字的目標(biāo)要求是多識少寫，識寫分流。學(xué)生識字的重點應(yīng)放在“識”上，而不是“寫”上面。教材編排上采用識寫異步的原則，先識一些使用頻率高的常用字，先寫一些筆畫較少、結(jié)構(gòu)較簡單的字，識字寫字各自形成序列。如：識字從“爸、媽、我”開始，寫字則從“一、二、三”開始。其次，“識”與“寫”4適度整合。教材注意識字內(nèi)容的分解與有機(jī)整合。獨立識字課，使識字教學(xué)獨立自成體系，又融合于隨文識字課和語文園地中，互為聯(lián)系。

3、為了使學(xué)生較早進(jìn)入利用漢字閱讀，又可以為識字能力強(qiáng)的學(xué)生提供主動識字、獨立識字的條件，同時也不會給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！　《?、利用漢字自身的特點，調(diào)動學(xué)生識字的積極性　　識字是一個孩子學(xué)習(xí)漢語的起點，是今后閱讀，寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了母語，才能更好地發(fā)揮自己的才能，長大為祖國作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這種間接的動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動雖然沒有直接聯(lián)系，但我國悠久的歷史文化和漢字本身身無內(nèi)涵的魅力，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性誘因，教師應(yīng)多利用漢字自身的特點，激發(fā)學(xué)生識字的能動性，識字教學(xué)首先要掌握好讀音，漢語拼音是幫助學(xué)生識字，閱讀

4、和學(xué)習(xí)普通話的工具。因此，在學(xué)生學(xué)會了拼音之后，就要充分發(fā)揮拼音的作用，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字，然后認(rèn)讀生字卡片，生字卡片上用不同顏色筆標(biāo)出，讓學(xué)生通過直觀悟到聲調(diào)的統(tǒng)一性，悟到拼音和字形的關(guān)系。接著學(xué)生共同或者指定某個學(xué)生拼讀音節(jié)，發(fā)出漢字的讀音，在認(rèn)漢字時，可以集體讀，也可抽查；可以小組比賽讀；也可以學(xué)生領(lǐng)讀，形式靈活，做到讓學(xué)生真正認(rèn)準(zhǔn)字形?！　∪⒏鶕?jù)兒童的思維特點，提高學(xué)生識字興趣　　根據(jù)兒童的思維特點，教師們就要想辦法把一些抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步

5、階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教學(xué)“口、耳、目”4時，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配對子等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識字。識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備。當(dāng)兒童識字積累到一定數(shù)量時

6、，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時教師應(yīng)及時抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中，教師可抓住有利時機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。在識字教學(xué)中，我抓住孩子愛聽故事的年齡特點，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我會經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》……每到這時，孩子們的眼睛會睜得大大的，充滿了對知識的渴求。這時，教師可抓住孩子好奇、探究的心理特點，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。　　四、

7、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識字中體驗快樂　　在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽、晚”時，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字，如“火、山、石、木”4等時，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。對于會意字的教學(xué)，我借助會意字的構(gòu)字特點，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自