小學語文低年級識字教學探索

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1、小學語文低年級識字教學探索關(guān)于識字教學年級的文章激發(fā)識字興趣輕松快樂識字我是怎樣改革識字教學的重新審視識字寫字教學理念,改革識字...識字教學方法簡介激發(fā)識字興趣提高識字效率詞串識字模式研究拓寬識字渠道鼓勵自主識字激發(fā)識字興趣提高識字效率憑借教材,引導學生多渠道識字優(yōu)化識字教學提高識字興趣　　隨著新課改的實施,低年級的識字量明顯增多,如何讓學生識記生字成為教學的難點。識字是為閱讀打基礎(chǔ)的,只有具備了一定的識字量和一定的識字能力,閱讀才成為可能。這就要求我們的識字教學要在原來的基礎(chǔ)上大大改進。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。但識字量大又枯燥無味,

2、大多數(shù)教師用的方法是重復讀寫,這樣學生學習的興趣不高,取得的效果也不是很好。因此在識字教學中,應利用不同的教學　　方法,充分發(fā)揮學生的自主性,調(diào)動學生的多種感官參與學習,達到識字的目的。　　一、巧設情境,激發(fā)識字興趣興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。在教學設計中,我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件,同時插入

3、充滿童趣的語言,用它拉近學生語文識字教學中感悟能力的培養(yǎng)研究《新課標》在前言部分提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！Z文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹谛抡n標思想的指引下，以培養(yǎng)學生的語感為己任，以讀、寫為主要手段，重視學生切切實實地從語言文字中用心、用情去體驗，產(chǎn)生內(nèi)在獨特的感受，不但提高了學生語文的綜合素養(yǎng)，而且很好地做到語文工具性和人文性的統(tǒng)一。一、字音教學：充分利用自學，加強音感小學生

4、學了漢語拼音之后，進入了漢字的學習，字音就不必再一個個教了。讓學生借助漢語拼音這一工具來加快識字的速度，進行獨立認讀。在語言環(huán)境中識字，學生容易讀、容易記。因為學生平時就在母語環(huán)境中生活，口語中就有相當?shù)脑~匯量。將它們遷移到書面語言中來，可以降低識字的難度。小學語文低年級識字教學探索關(guān)于識字教學年級的文章激發(fā)識字興趣輕松快樂識字我是怎樣改革識字教學的重新審視識字寫字教學理念,改革識字...識字教學方法簡介激發(fā)識字興趣提高識字效率詞串識字模式研究拓寬識字渠道鼓勵自主識字激發(fā)識字興趣提高識字效率憑借教材,引導學生多渠道識字優(yōu)化識字教學提高識字興趣　　隨著新課改的實施,低年級

5、的識字量明顯增多,如何讓學生識記生字成為教學的難點。識字是為閱讀打基礎(chǔ)的,只有具備了一定的識字量和一定的識字能力,閱讀才成為可能。這就要求我們的識字教學要在原來的基礎(chǔ)上大大改進。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。但識字量大又枯燥無味,大多數(shù)教師用的方法是重復讀寫,這樣學生學習的興趣不高,取得的效果也不是很好。因此在識字教學中,應利用不同的教學　　方法,充分發(fā)揮學生的自主性,調(diào)動學生的多種感官參與學習,達到識字的目的?！　∫?、巧設情境,激發(fā)識字興趣興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學習并掌握漢字的

6、音、形、義。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。在教學設計中,我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件,同時插入充滿童趣的語言,用它拉近學生語文識字教學中感悟能力的培養(yǎng)研究《新課標》在前言部分提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！Z文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把

7、握的能力?！痹谛抡n標思想的指引下，以培養(yǎng)學生的語感為己任，以讀、寫為主要手段，重視學生切切實實地從語言文字中用心、用情去體驗，產(chǎn)生內(nèi)在獨特的感受，不但提高了學生語文的綜合素養(yǎng)，而且很好地做到語文工具性和人文性的統(tǒng)一。一、字音教學：充分利用自學，加強音感小學生學了漢語拼音之后，進入了漢字的學習，字音就不必再一個個教了。讓學生借助漢語拼音這一工具來加快識字的速度，進行獨立認讀。在語言環(huán)境中識字，學生容易讀、容易記。因為學生平時就在母語環(huán)境中生活，口語中就有相當?shù)脑~匯量。將它們遷移到書面語言中來，可以降低識字的難度。小學語文低年級識字教學探索關(guān)