抓好讀寫結(jié)合 提高寫作能力

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1、抓好讀寫結(jié)合提高寫作能力　　【摘要】根據(jù)語文課程的性質(zhì)，在初中語文教學(xué)中必須注重讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高寫作能力。既要重視語文教學(xué)的情感熏陶功能，也要重視語文教學(xué)的工具性。學(xué)生在閱讀理解課文的情感內(nèi)涵之后，認(rèn)真摸索讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，有目的、有計(jì)劃的把指導(dǎo)學(xué)生寫作有機(jī)結(jié)合起來，以讀促寫，讀中仿寫，不僅能提高語文教學(xué)的效果，而且更能有效地提高學(xué)生的寫作能力?！　　娟P(guān)鍵詞】讀中學(xué)寫；讀寫結(jié)合；提高寫作能力　　語文教師最苦惱的莫過于學(xué)生的寫作水平低下，很多教師嘔心瀝血想找到一條提升學(xué)生寫作能力的捷徑，但好像見效甚微。另外，學(xué)生

2、畏懼作文，厭倦作文的現(xiàn)象也普遍存在，作文似乎成為孩子們心中揮之不去的負(fù)擔(dān)。如何在教學(xué)中有效地提高學(xué)生的作文能力，真正使他們樂于表達(dá)，愛上寫作呢？根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，認(rèn)真摸索讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，有目的、有計(jì)劃的把指導(dǎo)學(xué)生讀書與指導(dǎo)學(xué)生寫作有機(jī)結(jié)合起來，讀中學(xué)寫，讀、寫融為一體是很好的辦法。這樣不僅能提高語文教學(xué)的效率，而且能夠使學(xué)生深刻理解作者寫作方法和技巧，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起到事半功倍的效果?！　?.強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，在讀中探索寫作方法　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”6這句話是前人在讀寫結(jié)合方面的經(jīng)驗(yàn)之談

3、。讀是語文課的主旋律，閱讀教學(xué)第一是讀。把書讀好是語文教學(xué)的主要任務(wù)。一個(gè)人如果把書讀好了，閱讀能力就提高了，作文水平也跟著提高了?！　『芏鄷r(shí)候?qū)W生讀書就像是小和尚念經(jīng)一樣，有口無心。有的學(xué)生抬頭隨口唱，有的閉上眼睛信口讀，讀得口干舌燥，還是沒有從書中受益。其實(shí)，造成這種情況，并不能埋怨孩子，主要還是老師沒有給學(xué)生以正確的讀書指導(dǎo)，學(xué)生只是機(jī)械的、被動(dòng)的完成老師布置的讀書任務(wù)，至于每讀一次想得到什么，他們都十分的茫然。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為語文老師應(yīng)該意識(shí)到讀的重要性，意識(shí)到學(xué)生的讀書能力和寫作能力的聯(lián)系。讀是自外而內(nèi)的吸收，寫是自內(nèi)而外的表達(dá)。在

4、語文教學(xué)中，讀是體會(huì)作者表達(dá)的思想和學(xué)習(xí)作者寫作技巧的過程。老師在指導(dǎo)學(xué)生讀書過程時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章的字、詞、句、段、篇等外在語言材料入手，像剝開竹筍一樣，層層推進(jìn)。讀一次有一次的認(rèn)識(shí)、收獲。在讀書的過程中，由表及里的逐步把學(xué)生引入書中，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，弄清作者的立意選材、謀篇布局的思路，在讀中明白意義，探索寫作脈絡(luò)，積極吸取別人的長(zhǎng)處。這樣，在讀的過程中滲透寫的訓(xùn)練。做好幾個(gè)結(jié)合：從讀中學(xué)解題，結(jié)合練作文審題和擬題；從讀中學(xué)歸納中心，結(jié)合練作文怎樣表現(xiàn)中心；從讀中學(xué)怎樣分段概括段意，結(jié)合練作文編寫寫作提綱；從讀中學(xué)區(qū)別文章主次，結(jié)合練作文

5、怎樣安排詳略；從讀中學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，結(jié)合練作文怎樣突出中心；從讀中學(xué)品評(píng)課文，結(jié)合練修改作文技巧?！　∽x的形式是豐富多彩的，但主要有以下幾點(diǎn)：　?。?）初讀。也可以稱為試讀。學(xué)生可邊讀課文邊勾畫出文中的生字生詞，借助拼音和字詞典，掃除文中的閱讀障礙。6　?。?）指導(dǎo)精讀。在初讀的基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)提出一兩個(gè)核心問題，切忌提很多問題。或圍繞課后思考題，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。精讀課文階段主要采用默讀。給學(xué)生充足的時(shí)間帶著問題默讀課文。指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中批注與勾畫。學(xué)生默讀的過程中，教師要巡堂檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生要及時(shí)

6、指導(dǎo)。學(xué)生基本都能完成后，讓他們?cè)谌嘟涣髯约旱目捶ā＞x階段，主要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)得到人文教育?！　。?）引導(dǎo)品讀。在初讀、精讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞語言文字的美，體會(huì)作者運(yùn)用語言文字之妙。教師可以抓住一些精彩的片段、經(jīng)典的句段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、欣賞。老師要以自己的情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，有表情地品讀。讓學(xué)生心靈受到感動(dòng)，靈魂受到震撼，同時(shí)體會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的寫作方法。品讀階段，教師要注意兩點(diǎn)：一是必要的示范，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者為什么這樣寫的意圖。品

7、讀階段重在品和賞，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。6　　以上初讀、精讀、品讀三個(gè)階段，都是以讀為主，通過多讀讓學(xué)生了解內(nèi)容（寫什么），理解內(nèi)容（怎樣寫），品味內(nèi)容（為什么寫）。結(jié)合該類文章的特點(diǎn)：如寫事的文章，要讓學(xué)生明白文章的寫作順序，人物、時(shí)間、地點(diǎn)，起因、經(jīng)過、結(jié)果。寫人的文章，要讓學(xué)生明白人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)體現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)，為了突出人物的特點(diǎn)，作者寫了幾件事，哪件詳寫，哪件略寫，為什么這樣寫。說明性的文章，要讓學(xué)生明白作者運(yùn)用了哪些說明方法，怎樣構(gòu)思，說明了事物的什么特點(diǎn)。議論性的文章，要讓學(xué)生明白作者的論點(diǎn)是什么，怎樣提出來

8、的，用了哪些論據(jù)與論證方法，然后仿寫，最終達(dá)成計(jì)劃目標(biāo)?！　?.加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，有效利用課本提高學(xué)生寫作水平　　語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言工