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1、品德與社會課程資源的開發(fā)和利用摘要：基礎教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更加廣泛的課程資源的支持與保障。品德與社會的課程資源是廣泛的、多樣的，因此在品德與社會課程與教學的實施過程中，我們應當正確認識和理解課程資源，遵循科學的原則，尋求恰當的途徑，善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。關鍵詞：品德與社會；課程資源；創(chuàng)生課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關系到課程改革目標的實現和課程質量高低的問題。品德與社會的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的，其課程標準在課程“實施建議”部分對課
2、程資源的開發(fā)和利用作了較詳細的規(guī)定。因此在品德與社會課程的實施過程中，我們應當善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當利用其他課程資源。一、對品德與社會課程資源的理解新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。新的課程資源的出現，往往帶來新的教學方式、教學觀念的變革，對以前習慣性的課堂教學，即將課程資源限制在教師、教科書、教學參考書、練習冊以及其他教學輔助資料的教學模式是一個極大的挑戰(zhàn)。課程資源也稱教學資源，就是課程與教學的
3、信息來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。由于對課程資源的理解不同，因此目前己經出現多種對課程資源劃分的方式。通過實踐來看，我們傾向于接受按照課程資源的功能特點把課程資源分為素材性資源和條件性資源，因為這樣便于教師接受和理解。素材性課程資源的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材和來源。比如，教科書和教師指導用書，教師、學生和其他相關人員的知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀，學生的思想品德和行為表現，各種社會現象、自然現象，等等，都屬于素材性課程資源。條件性課程資源的特點則是作用于課程但并不是形成課程本身的直
4、接來源，但它在很大程度上決定著課程實施的范圍和水平。比如，人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等。素材性課程資源和條件性課程資源兩者并沒有截然的界線?，F實中的許多課程資源往往既包含著課程的素材，也包含著課程的條件，比如圖書館、博物館、實驗室、互聯網絡、人力和環(huán)境等資源就是如此。素材性課程資源的開發(fā)和利用與條件性課程資源的開發(fā)利用相比，具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間。如果按照課程資源對人類的關系來看，可以把素材性課程資源的載體分為生命載體和非生命載體兩種形式。非生命載體主要表現為課程計劃、課程標準、課
5、程指南、教學用書、參考資料、學習輔導材料和練習冊等紙質印刷品和電子音像制品。素材性課程資源的生命載體主要是指掌握了課程素材，具有教育教學素養(yǎng)的教師、教育管理者和學科專家、課程專家等教育研宄人員。另外，能夠提供課程素材的學生、家長和其他社會人士也是課程資源的重要生命載體。他們不但是課程資源的生命載體，而且構成了課程資源的開發(fā)主體，是課程資源開發(fā)的基本力量。生命載體形式的課程資源具有內生性，即它可以能動地產生出比自身價值更大的教育價值，在課程教學資源中有著特殊的作用。教師、教育管理者以及各種層次的教育研究人員乃至學生和社會人士等作為這種具
6、有內生性的課程資源的主要生命載體，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現是課程教學不斷向前發(fā)展的不竭源泉。二、品德與社會課程資源開發(fā)和利用的原則不管哪一種資源都需要我們根據實際情況進行合理有效的開發(fā)和利用，讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，用自己的方式實踐生活，這樣的品德學習才真正體現出“體驗課程”的特性。為此，在品德與社會課程資源開發(fā)和利用的過程中應遵循以下原則。（一）從教科書出發(fā)走出教科書雖然在新課程的實施過程中，教師不能囿于教科書，不能“教”教科書；品德與社會課程要求教師應當廣泛利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教科
7、書自己設計教學活動，但是首要的教學資源還是課程標準、教科書和教師指導用書。教科書提供的主題活動圖，教師指導用書提出的學期目標、內容重點、結構、思路、活動建議、指導和評價的要點、活動案例和其他文字資料、可能遇到的問題及對策，等等，是應當首先利用的資源，這是“創(chuàng)造性地使用教科書”的依據和起點，在此基礎上，才能自由地、因地制宜、有的放矢地變更和增刪教科書上的主題活動，創(chuàng)造性地使用教材，但這畢竟是少數情形。（二）手段服從目標，形式服從內容無論什么課程資源，它都只是形成課程的要素和實施課程的條件，是屬于工具性、手段性、外在形式性的東西。在選擇課
8、程資源時，應當主要考慮利用什么樣的資源最有利于實現課程目標、單元目標和主題目標，而不能首先追求課程資源形式的新奇。（三）從班級、學校和社區(qū)的實際情況出發(fā)從全國范圍來看，東部和西部、城市和農村、發(fā)達地區(qū)和貧窮地區(qū)，物質條件
