淺談品德與社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

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1、淺談品德與社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個(gè)重要概念。課程資源的廣泛開(kāi)發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程質(zhì)量高低的問(wèn)題。品德與社會(huì)的課程資源是廣泛的、開(kāi)放的、多樣的，其課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“實(shí)施建議”部分對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用作了較詳細(xì)的規(guī)定。因此在品德與社會(huì)課程的實(shí)施過(guò)程屮，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開(kāi)發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類,能正確使用教科書并恰當(dāng)利用其他課程資源。那么我們?nèi)绾蝺有У亻_(kāi)發(fā)和利用課程資源呢？一?利用現(xiàn)有課程

2、資源一一教材，再度開(kāi)發(fā)?！对b德與社會(huì)》各個(gè)學(xué)習(xí)主題，編者匠心獨(dú)運(yùn)選取一些以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),從學(xué)生在生活中面對(duì)的問(wèn)題及其感受入手，提供一些反映學(xué)生學(xué)習(xí)和生活畫面的圖片、話題和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已冇的經(jīng)驗(yàn),豐富其認(rèn)知、情感和體驗(yàn)?？梢?jiàn)，教材是教師教學(xué)的重要課程資源。因此，教材這一重要的課程資源是不可忽視的，而且要好好地利用它。如五年級(jí)下冊(cè)第一單元“生命多可貴”——《感激生命》這一?課，為了讓學(xué)生感受到自己的生命都是愛(ài)的結(jié)晶，從孕育開(kāi)始就接受到來(lái)自各方面的關(guān)懷。教科書屮的第一組圖文就畫著一個(gè)嬰兒和一個(gè)孕婦，試圖通過(guò)

3、讓學(xué)生對(duì)生命孕育和誕生的追蹤，了解母親懷胎十月和哺育白己的辛苦，認(rèn)識(shí)到生命是來(lái)Z不易的。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中畫的是什么？再跟同學(xué)們說(shuō)：“你們每個(gè)同學(xué)孕育在媽媽的肚子里十個(gè)月的吋候，你們的媽媽就是像這樣子的。同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個(gè)孕婦時(shí)，你最想說(shuō)什么？”生：她挺著一個(gè)大肚子，走路一定很不方便。生：她不單單走路不方便，我看她的每個(gè)舉動(dòng)都是很不方便的，耍是爬樓梯會(huì)更辛苦的。師：是的，你們說(shuō)得很好。你們看，圖屮這位媽媽拖著沉重而疲憊的身體，臉上卻露岀幸福的笑容，這是為什么呢？充分利用這組圖I田i,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的追蹤，來(lái)體會(huì)

4、媽媽對(duì)自己的生命寄托的希望。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源?，F(xiàn)代課程認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作。課標(biāo)、教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重耍依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程屮，教師應(yīng)該結(jié)合木地區(qū)、木班的實(shí)際情況，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。這里還是以《感激生命》這一課為例。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生命的存在對(duì)于口己的家人有著非常重要的意義，在同學(xué)們體會(huì)到媽媽對(duì)門己的生命寄托的希望后，我特意安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：哪個(gè)同學(xué)身邊冇孕婦？請(qǐng)你講講當(dāng)她行動(dòng)不便吋，家人為她做了哪些事？最后小結(jié)「'父母及家人給予我們無(wú)微不致的關(guān)懷,對(duì)我們寄托深切的希望，作為對(duì)

5、他們愛(ài)的冋?qǐng)?bào)，我們也有責(zé)任照顧好口己，愛(ài)惜自己，不讓他們擔(dān)憂。這樣利用教材這現(xiàn)有的課程資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原始性的資源背景中尋找更冇價(jià)值的資源。二、教師、學(xué)生——課程資源不竭的源泉課堂應(yīng)該是師?；?dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教師和學(xué)生是重要的課程資源，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是課程教學(xué)不斷向前發(fā)展的不竭源泉。1、教師，課程資源的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造者教學(xué)實(shí)踐證明，教師不僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是課程資源重要的載體，而冃他本身就是課程實(shí)施的首耍的基本資源。教師的素質(zhì)

6、決定了課程資源的范圍，開(kāi)發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮的水平，在課堂上，能夠“化腐朽為神奇”,實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。因此，在課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教師自身資源的開(kāi)發(fā)放在首位，通過(guò)教師這一重要資源的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。例如，每逢重陽(yáng)節(jié)，組織學(xué)生去敬老院打掃衛(wèi)生，或者對(duì)家屮老人進(jìn)行送禮物活動(dòng)，去敬老院打掃衛(wèi)生和公共場(chǎng)所有什么區(qū)別？這是一次敬老愛(ài)老的教育活動(dòng)C和學(xué)生i起通過(guò)模擬活動(dòng)體會(huì)老人在生活中的不便和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力；和學(xué)生一起通過(guò)和老人聊天談心，了解老人的生活習(xí)慣和所思所想，從而為他們解決實(shí)際困難；和學(xué)生

7、一起調(diào)查、訪問(wèn)，了解社會(huì)人士或團(tuán)體對(duì)老人關(guān)懷的動(dòng)人事例……只冇這樣，學(xué)生才有深切的體驗(yàn)，也才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)對(duì)家庭、鄰里中的老人付出關(guān)愛(ài)的教育效果。所以，教師要善于著眼某一資源進(jìn)行由表及里的思考，從縱向挖掘它具有的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。由此，應(yīng)將教師自身作為重要的課程資源加以利用。2、學(xué)生，課程資源的參與和締造者當(dāng)我們說(shuō)學(xué)生是重要的課程資源時(shí)，除了認(rèn)定學(xué)生已冇的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)是課程資源之外，還意味著教師需要引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)和喚醒學(xué)生的“主動(dòng)性”。學(xué)生的“主動(dòng)性”是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。如兒童參與選擇課程資源，一方而是

8、因?yàn)閷W(xué)生知道的許多事物、玩具、游戲，教師不一定知道，學(xué)生參與資源的選取可以豐富活動(dòng)資源；另一方面，學(xué)生參與選取，會(huì)更適合門身的特點(diǎn)和需求，會(huì)壇強(qiáng)他們參與活動(dòng)的興趣，從而提高教學(xué)效