淺談品德與社會課程資源的開發(fā)和利用

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1、淺談品德與社會課程資源的開發(fā)和利用課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標的實現(xiàn)和課程質(zhì)量高低的問題。品德與社會的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的，其課程標準在課程“實施建議”部分對課程資源的開發(fā)和利用作了較詳細的規(guī)定。因此在品德與社會課程的實施過程屮，我們應(yīng)當善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類,能正確使用教科書并恰當利用其他課程資源。那么我們?nèi)绾蝺有У亻_發(fā)和利用課程資源呢？一?利用現(xiàn)有課程

2、資源一一教材，再度開發(fā)?！对b德與社會》各個學(xué)習(xí)主題，編者匠心獨運選取一些以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),從學(xué)生在生活中面對的問題及其感受入手，提供一些反映學(xué)生學(xué)習(xí)和生活畫面的圖片、話題和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生已冇的經(jīng)驗,豐富其認知、情感和體驗?？梢?，教材是教師教學(xué)的重要課程資源。因此，教材這一重要的課程資源是不可忽視的，而且要好好地利用它。如五年級下冊第一單元“生命多可貴”——《感激生命》這一?課，為了讓學(xué)生感受到自己的生命都是愛的結(jié)晶，從孕育開始就接受到來自各方面的關(guān)懷。教科書屮的第一組圖文就畫著一個嬰兒和一個孕婦，試圖通過

3、讓學(xué)生對生命孕育和誕生的追蹤，了解母親懷胎十月和哺育白己的辛苦，認識到生命是來Z不易的。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中畫的是什么？再跟同學(xué)們說：“你們每個同學(xué)孕育在媽媽的肚子里十個月的吋候，你們的媽媽就是像這樣子的。同學(xué)們，當你們看到這個孕婦時，你最想說什么？”生：她挺著一個大肚子，走路一定很不方便。生：她不單單走路不方便，我看她的每個舉動都是很不方便的，耍是爬樓梯會更辛苦的。師：是的，你們說得很好。你們看，圖屮這位媽媽拖著沉重而疲憊的身體，臉上卻露岀幸福的笑容，這是為什么呢？充分利用這組圖I田i,通過引導(dǎo)學(xué)生對生命的追蹤，來體會

4、媽媽對自己的生命寄托的希望。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。現(xiàn)代課程認為：在教學(xué)過程中，教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作。課標、教材只是教師進行教學(xué)的重耍依據(jù)。在教學(xué)過程屮，教師應(yīng)該結(jié)合木地區(qū)、木班的實際情況，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。這里還是以《感激生命》這一課為例。為了讓學(xué)生認識到自己生命的存在對于口己的家人有著非常重要的意義，在同學(xué)們體會到媽媽對門己的生命寄托的希望后，我特意安排這樣一個環(huán)節(jié)：哪個同學(xué)身邊冇孕婦？請你講講當她行動不便吋，家人為她做了哪些事？最后小結(jié)「'父母及家人給予我們無微不致的關(guān)懷,對我們寄托深切的希望，作為對

5、他們愛的冋報，我們也有責(zé)任照顧好口己，愛惜自己，不讓他們擔憂。這樣利用教材這現(xiàn)有的課程資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原始性的資源背景中尋找更冇價值的資源。二、教師、學(xué)生——課程資源不竭的源泉課堂應(yīng)該是師?；?，心靈對話的舞臺。教師和學(xué)生是重要的課程資源，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現(xiàn)是課程教學(xué)不斷向前發(fā)展的不竭源泉。1、教師，課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造者教學(xué)實踐證明，教師不僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源重要的載體，而冃他本身就是課程實施的首耍的基本資源。教師的素質(zhì)

6、決定了課程資源的范圍，開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮的水平，在課堂上，能夠“化腐朽為神奇”,實現(xiàn)課程資源價值的“超水平”發(fā)揮。因此，在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師自身資源的開發(fā)放在首位，通過教師這一重要資源的開發(fā)，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。例如，每逢重陽節(jié)，組織學(xué)生去敬老院打掃衛(wèi)生，或者對家屮老人進行送禮物活動，去敬老院打掃衛(wèi)生和公共場所有什么區(qū)別？這是一次敬老愛老的教育活動C和學(xué)生i起通過模擬活動體會老人在生活中的不便和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力；和學(xué)生一起通過和老人聊天談心，了解老人的生活習(xí)慣和所思所想，從而為他們解決實際困難；和學(xué)生

7、一起調(diào)查、訪問，了解社會人士或團體對老人關(guān)懷的動人事例……只冇這樣，學(xué)生才有深切的體驗，也才會產(chǎn)生主動對家庭、鄰里中的老人付出關(guān)愛的教育效果。所以，教師要善于著眼某一資源進行由表及里的思考，從縱向挖掘它具有的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮它的教育價值。由此，應(yīng)將教師自身作為重要的課程資源加以利用。2、學(xué)生，課程資源的參與和締造者當我們說學(xué)生是重要的課程資源時，除了認定學(xué)生已冇的知識結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)是課程資源之外，還意味著教師需要引導(dǎo)、促進、激勵和喚醒學(xué)生的“主動性”。學(xué)生的“主動性”是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至整個教學(xué)活動的“發(fā)動機”。如兒童參與選擇課程資源，一方而是

8、因為學(xué)生知道的許多事物、玩具、游戲，教師不一定知道，學(xué)生參與資源的選取可以豐富活動資源；另一方面，學(xué)生參與選取，會更適合門身的特點和需求，會壇強他們參與活動的興趣，從而提高教學(xué)效