中職生職業(yè)道德教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

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1、中職生職業(yè)道德教育的問(wèn)題與對(duì)策研究　　摘要：中職學(xué)校是為國(guó)家輸送社會(huì)需求人才的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)，其培養(yǎng)的學(xué)生有很強(qiáng)的市場(chǎng)定位，只有具有高尚職業(yè)道德的人才才能為社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)，本文旨在探索中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題，主要從現(xiàn)金的教育機(jī)制、教學(xué)方式、師資力量、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體分析，企在探索適合中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的有效模式和途徑?！　￡P(guān)鍵字：中職生；職業(yè)道德；問(wèn)題與對(duì)策　　【中圖分類號(hào)】G711　　引言：一直以來(lái)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，相對(duì)而言，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德方面的系統(tǒng)培養(yǎng)，由此培養(yǎng)出的學(xué)

2、生雖然擁有較高的專業(yè)技能，卻缺少相應(yīng)的于職業(yè)相符的職業(yè)道德，綜合素質(zhì)顯得不足。因此，中職類職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展教育工作時(shí)候要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，為社會(huì)輸出高素質(zhì)的綜合性人才，提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本文就目前職業(yè)道德教育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并研究合適的對(duì)策?！　∫?、目前中職生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀5　　1、教學(xué)方式不當(dāng)。目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)道德教育方式相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于單一，教學(xué)上大多在課堂上如同其他基礎(chǔ)知識(shí)一般的傳授學(xué)生，忽視了系統(tǒng)的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的深入培養(yǎng)，學(xué)校教師與學(xué)生之間缺少以職業(yè)道德為主題的專題談?wù)摻M、報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)機(jī)制等實(shí)質(zhì)上的教育

3、活動(dòng)。課堂教育教師對(duì)學(xué)生缺少引導(dǎo)，忽視學(xué)生之間的分組交流和討論，教師與學(xué)生之間沒(méi)有合適的交流，致使學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。導(dǎo)致中職生走上崗位之后表現(xiàn)出缺乏對(duì)職業(yè)道德的系統(tǒng)和內(nèi)在的認(rèn)識(shí)、理解，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作時(shí)實(shí)踐能力、分析判斷能力、適應(yīng)能力等?！　?、中職學(xué)生本身存在的問(wèn)題。由于生活條件的提高，加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，致使現(xiàn)在的學(xué)生普遍的心理素質(zhì)不高，學(xué)生普遍的存在自私、缺乏同情心、沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí)、懶惰、經(jīng)不起挫折等因素。這些因素致使學(xué)生變得叛逆，難以管理，無(wú)法自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)過(guò)程。由于自身承受社會(huì)壓力的能力極其薄弱，在面對(duì)激烈的學(xué)習(xí)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)候容易

4、導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，對(duì)社會(huì)和生活失去了正確、積極的認(rèn)識(shí)，這些都是制約教學(xué)開(kāi)展的因素。　　3、教學(xué)內(nèi)容缺少與外界的聯(lián)系。職業(yè)道德包括一般職業(yè)道德和行業(yè)職業(yè)道德。但是現(xiàn)在的職業(yè)道德教育據(jù)調(diào)查顯示明顯缺少對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)職業(yè)道德教育。由于中等職學(xué)校的職業(yè)道德教育缺少與相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解自己所要從事的職位所應(yīng)具有的基本的職業(yè)操守崗位具體要求?！　?、師資力量不足。缺少甚至沒(méi)有專職的職業(yè)道德教育教師是我國(guó)中職院校普遍存在的問(wèn)題，職業(yè)道德教育課一般是由政治課教師或其他教師兼任，教師在具體的教學(xué)中對(duì)此內(nèi)同很多是草草了事，一筆帶過(guò)。總體而言，

5、中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育方面的師資力量十分薄弱。5　　5、缺少嚴(yán)格的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式過(guò)于粗糙，大多數(shù)學(xué)校采用試卷問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)測(cè)。這種評(píng)價(jià)方式知識(shí)考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的呢你和具體行為方式?jīng)]有實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式缺少科學(xué)性和規(guī)范性，難于準(zhǔn)確、客觀的反應(yīng)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的實(shí)際受教育水平，很多在校評(píng)價(jià)合格的學(xué)生，卻在社會(huì)崗位上表現(xiàn)的不盡人意。　　二、中職生職業(yè)道德教育對(duì)策研究　　1、教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中要以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的技能知識(shí)掌握能力，鍛煉學(xué)生的心理

6、素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德首先要重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育。中職生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期和心理的成型時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為目的轉(zhuǎn)為以就業(yè)目的，將直接面對(duì)職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)趯W(xué)校適應(yīng)、自我意識(shí)、人際交往以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題，需要通過(guò)心理健康教育進(jìn)行有效化解。5　　2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要發(fā)揮環(huán)境育人的功能，為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，形成良

7、好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要開(kāi)展生動(dòng)有效的校園文化活動(dòng)，大力加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育。要結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮等，開(kāi)展職業(yè)教育特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動(dòng)設(shè)施。加強(qiáng)校報(bào)、?？⑿?nèi)廣播臺(tái)、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等的建設(shè)，發(fā)揮黑板報(bào)、櫥窗、圖書(shū)館、陳列室及模擬職業(yè)場(chǎng)景等的宣傳作用和校訓(xùn)及學(xué)校發(fā)展歷史等的激勵(lì)作用，注重宣傳先進(jìn)的企業(yè)文化以及行業(yè)勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡?！　?、提高思想認(rèn)識(shí)，深刻理解中職生職業(yè)道德教育的重要性。　　對(duì)近年來(lái)中職生畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)地分析和研究，發(fā)

8、現(xiàn)絕大多數(shù)用人單位首先看重的是員工的職業(yè)道德素質(zhì)，并以此作為聘用員工的先決條件。