cbi理論下構建民族預科英語教學模式

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1、CBI理論下構建民族預科英語教學模式　　【摘要】CBI理論下的教學以內(nèi)容的學習為中心，把目的語作為工具來探索知識，使學生的學習狀態(tài)接近母語學習。CBI理論下構建大學民族預科英語教學滿足民族預科學生專業(yè)分布廣的要求，提高學生的學習動機和興趣，提供大量真實的語言環(huán)境下的語言輸入和使用，減少學生犯錯的源頭，減少中介語的形成因素，提高民族預科生的科學素養(yǎng)，為其將來的專業(yè)發(fā)展和成為全面發(fā)展的人才有不可或缺的作用?！　　娟P鍵詞】CBI；民族預科；英語教學　　【中圖分類號】G642【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02　　隨著南寧成為中國-東盟博覽會永久性會

2、址，廣西作為對外開放的窗口，與東盟國家及其他國家的交流更頻繁和密切，作為國際通用語言的英語的作用更加顯現(xiàn)。廣西是個少數(shù)民族自治區(qū)，相對于國內(nèi)發(fā)達的省份來說，其英語教學水平相對滯后，如何提高英語教學水平，促進少數(shù)民族學生的英語學習，這是現(xiàn)實的需要也是發(fā)展的需要?！　∫弧BI理論　　Stryker和Leaver1997年在他們主編的Content-BasedInstructioninForeignLanguageEducation：ModelsandMethods這一書中，指出CBI（content-based5instruction）（依托內(nèi)容的語言教學法）是語言學習和內(nèi)容學習

3、的完全的統(tǒng)一。通過對某個主題內(nèi)容的學習而獲得語言能力。依托內(nèi)容的語言教學是讓學生通過以一種真正交流的方式――使用語言來學習。CBI理論的三個要素是：（1）以內(nèi)容（學科知識）為核心。（2）使用真實的語言材料。（3）符合特殊群體學生的需要。CBI強調(diào)語言在真實環(huán)境中的使用，是為了有意義的目的而使用語言。因為它是在真實的語言環(huán)境下強調(diào)語言的功能用法，所以最能促進語言的聽、說、讀、寫四個技巧。當語言教學與內(nèi)容（主題、學科知識）相結合時，把語言作為學習某個學科的工具、手段，這就是最完美的外語學習條件[1]（p3）。因為學生從一開始學外語就是在使用中學習，所以他們是真正意義上的交流?！爱攲W

4、生的注意力集中在內(nèi)容上，把目標語作為工具來探索知識，這時的學習狀態(tài)最接近母語學習，因此效率也就越高?！盵2]（p35-36）　　二、廣西的大學預科英語教學現(xiàn)狀調(diào)查　　1.生源情況　　從1993年廣西高校的民族預科學生集中辦學以來，規(guī)模不斷擴大，到2011年，廣西24所本科院校的1300多名民族預科學生都集中在廣西預科教育基地（廣西民族大學預科教育學院）學習。這些本科院校包括了文、理、工和醫(yī)科等，所涉專業(yè)廣。按照學生所學專業(yè)，把民族預科生分為文科八個班，理科11個和醫(yī)科4個班。具體分布如下：　?。ㄆ渲形目坪屠砜聘靼喟磳W校的專業(yè)的不同進行分班）　　民族預科學生生源分布地從較為發(fā)達的

5、城市到偏遠落后的農(nóng)村都有，但主要（90%以上）來自后者。學生的學習條件和水平參差不齊。這些都增加了課程設置和教學的難度。　　2.課程設置5　　民族預科的英語每周的學時為5學時，分綜合英語和聽說課程，分別為每周3學時和2學時?！　?.教材的使用和教材內(nèi)容　　民族預科現(xiàn)在使用的教材是外研社出版的《希望英語》第2冊和第3冊。以第2冊為例，教材的內(nèi)容如下：　　這些文章的內(nèi)容與學生的學習生活息息相關，主題基本上是屬于人文社會性的范疇。　　4.民族預科生的英語學習　　在對民族預科學生中介語成因調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生由于受學習條件和環(huán)境制約，缺乏語言的輸入和使用機會，母語遷移對他們的英語學習起最大作

6、用。2011年11月24日在廣西預科教育基地（廣西民族大學教育學院）的1300多名民族預科生中的107名進行隨機抽樣調(diào)查.調(diào)查方式采用結構性調(diào)查問卷的方式進行。調(diào)查問卷采用Likert五級量表，從“非常明確（感興趣）”到“非常不明確（感興趣）”，分別用1、2、3、4和5來表示。問卷的內(nèi)容主要針對民族預科學生對英語學習的目的和興趣方面進行調(diào)查。調(diào)查結束后還就英語學習目的和興趣這兩個問題進行訪談。調(diào)查結果如下：5　　從表3可以看出民族預科學生學習英語的目的平均值為2.523，說明他們學習英語的目的一般明確。該項的標準差為1.075，說明他們的情況比較一致。但最小值為1和最大值為5，

7、說明個別學生差異較大。民族預科學生學習英語的興趣平均值2.579，說明學生的學習興趣只是一般濃厚。在對學生做進一步的訪談中了解到，即使有的學生選擇了學習英語的目的明確，但問及其具體的目的時，很多都回答說是為了考試，過級，以后好找工作。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，英語成績好的同學選擇學習有目的和對英語感興趣的較多，這說明興趣和目的也影響到他們的學習?！　∪⒁詢?nèi)容為依托的教學模式在民族預科英語教學中的優(yōu)勢　　1.滿足各個學科和層次的要求　　廣西的民族預科集中辦學，學生來自各個不同的高校，不同的學科領域，對