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《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文自主性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、....現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及推廣工程校級課題研究?申請書???課題名稱基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文自主性學習課題負責人孫二富所在學校繁峙二中主管部門教研處詳細通訊地址山西省繁峙縣第二中學郵編034300電話0350-5524164電子郵箱sef25@163.com申請日期2005、5???........一、基本情況?姓名性別年齡職稱研究專長在本課題研究中承擔的任務(wù)負責人孫二富男36中級語文教育總負責主要參加人員張向陽男47高級語文教育信息技術(shù)與學科教學整合模式研究王錄芳男37高級語文教育信息技術(shù)與語文學科教學整合研究姚香玲女44高級語文教育信息技術(shù)與語文學科教學整合研究郭韻芳女37高級語文教
2、育信息技術(shù)與語文學科教學整合研究劉晉文男34中級信息技術(shù)信息技術(shù)與學科教學整合網(wǎng)站建設(shè)和環(huán)境、技術(shù)支持王滿勝男37中級信息技術(shù)信息技術(shù)與學科教學整合網(wǎng)站建設(shè)和環(huán)境、技術(shù)支持??????主要預期成果???A、專著、B、論文、C、研究報告D、教學軟件、E、其它?........二、負責人及課題組成員近年來取得的有關(guān)研究成果名稱制作者成果形式發(fā)表或出版單位農(nóng)村初中作文改革之我見張向陽論文山西教育學會淺談?wù){(diào)動學生學習興趣姚香玲論文山西古籍出版社一位語文教師的自述張鵬飛論文忻州日報小議課堂提問之技巧郭韻芳論文山西教育學會語文閱讀中的“感”與“悟”郭韻芳論文山西教育學會對聯(lián)教學之我見孫二富論文山西教
3、育學會????????三、???????課題論證（本課題研究的背景、重點、目標及研究條件）........一、問題的提出傳統(tǒng)的觀點認為，教學就是一個傳遞和接受知識的過程，在此過程中，教師是知識的擁有者、傳遞者，學生是被動的接受者；教師是絕對的權(quán)威或權(quán)威的代言者，學生是服從者；教師操縱、控制著學生的學習，決定著學生學什么、如何學、何時學等問題。同時對學習結(jié)果的考察也非常單一，它以學生接受知識的數(shù)量為唯一的指標，而沒有考慮到學生主體參與學習的程度及所獲得的知識對學生的真正價值與意義，如對分數(shù)的追求就體現(xiàn)了這一方面。這種單向傳遞的教學就是人們所批判的“壺杯”教學，美國人本主義心理學家羅杰斯認為
4、這種僅“在頸部以上”發(fā)生的學習是現(xiàn)代教育的悲劇之一。因為它不涉及感情或個人意義，與完整的人無關(guān)。這種教學在實踐中產(chǎn)生了許多問題：首先，造成了教學的巨大浪費。教師所教的知識不能內(nèi)化為學生個人意義的材料，因而是無效的。其次，它使學習成了一種讓人不堪忍受的痛苦?，F(xiàn)實被動的、機械式學習使學生成了學習的奴隸，學生的天性受到了摧殘，如夸美紐斯所說，學校成了兒童心靈的屠宰場。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是語言信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的積極參與者?！本W(wǎng)絡(luò)資源是按人類思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，它給學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”學習提供了可能。網(wǎng)絡(luò)資源得以把圖、文、
5、音、像集于一體，以超文本、超視頻形式貯藏文獻資料，使提供給不同層次的學生進行選擇成為可能。因而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學習能最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性，既可以個別教學、也可以協(xié)作學習，還可以分層次面向?qū)W生因材施教，從而構(gòu)建“以學生為中心”的學習模式。正是基于此，作為中學語文老師的筆者在使用網(wǎng)絡(luò)教室進行教學的過程中，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何構(gòu)建新型的語文學習模式作了一些初步的探討。二、選題的意義美國早在上世紀七十年代逐漸開始在各學校中建立媒體中心或媒體圖書館，我國多媒體信息資源的建設(shè)正處在快速發(fā)展階段。而繁峙縣經(jīng)濟發(fā)展緩慢，信息閉塞，教學資源匱乏，教育教學水平相對滯后。為改變目前這種落后狀況，為實現(xiàn)
6、語文由工具性向人文性的轉(zhuǎn)變，我們希望以此研究為指導，進行實踐操作，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為教學方式轉(zhuǎn)變的工具，構(gòu)建起一種資源環(huán)境或者一個有實用價值的資源庫。語文學科的特點決定了語文教師必須擁有大量的相關(guān)資源信息，為教材而講教材，只會使語文教學陷入僵化的境地。但以往教師在獲取資源時，往往要花費大量的時間和精力去查閱書籍，而且還要受其它條件的制約?，F(xiàn)時的“整合”不僅解決的是某位教師的需求，還以“庫”........的形式為所有教師快速高效的解決資源問題，從而實現(xiàn)教師之間的資源共享。此外，新課程標準重視發(fā)展學生自主學習、自主探究的能力，這種探究基于語文教材，又需要在更廣闊的范圍內(nèi)進行學習。有一位教
7、師這樣描述了網(wǎng)絡(luò)資源給語文教學帶來的好處：我們可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供幾十人同時研讀討論，卻不易讓幾十人都借閱到同樣的書籍；我們可以在一個課案中便捷地收羅幾十則有用信息，卻很難在圖書館、書城如此“短、準、快”地找到自己需要的資料；我們可以讓學生學會便捷搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢復印大量資料。充分擴展的課堂，猶如大江大河，學生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。因而所有語文教師達成共識——實現(xiàn)多媒體資源與語文教材的整合勢在必
