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《[語文教案]小學語文活動課《獻給老師的歌》教學設計》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神,學習借鑒外地先進經(jīng)驗,加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐,推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程[語文教案]小學語文活動課《獻給老師的歌》教學設計 學習目標: 嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情;用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩;從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。 學習重點: 嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情?! W習難點: 從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩?! W習過程: 一、揭題引入 出示: 一塊黑板 大半生的戰(zhàn)場 一根教鞭 點種桃李滿園 一杯清茶 淡淡的苦、淡淡的甜 這首詩是寫給
2、誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題:獻給老師的歌)近年來,該市緊緊圍繞“全省進前列,百強上位次”的發(fā)展目標,不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構,全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程,促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神,學習借鑒外地先進經(jīng)驗,加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐,推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程 (根據(jù)兒童喜猜的心理特點,激發(fā)他們的學詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感) 二、看圖說詩 1.出示五幅圖畫:①老師在課堂上;②老師在辦公室備課;②老師給后進生補課;④老師走進了小朋友的家;⑥老師和學生一塊做游戲。 2.引導看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表
3、現(xiàn)出來,爭取說得跟別人不一樣。 3.句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫得更有詩的味道?! ?運用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前,喚醒了學生已有的記憶。接著鼓勵學生用個性化的語言表現(xiàn)畫面,并相機引導形成詩歌語言,在此過程當中促進思維的“詩化”。學生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言) 三、選擇填詩 在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨,請大家?guī)椭易魍暌皇自姭I給他?! 〕鍪荆骸 ∪绻麑⑺眠^的粉筆 堆壘起來 那將是一座皚皚的雪山 雪山映照他純潔的情懷近年來,該市緊緊圍繞“全省進前列,百強上位次”的發(fā)展目標,不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構,全面
4、推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程,促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神,學習借鑒外地先進經(jīng)驗,加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐,推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程 如果將他寫過的評語 匯在一起 那將是一條涓涓的小溪 小溪_____________ 如果將他用過的教鞭 栽到土里 那將是一片茂密的森林 森林_______________ 如果將他走過的橋路 連成直線 那將是一條漫長的旅途 旅途______________ 咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句,準備獻給我的那位可敬的老師?! ∷摹?chuàng)作組詩 1.引導:我們可以把老師比作——(根據(jù)學生的回答
5、板書或學生上講臺書寫) 一輪太陽____________ 一面鏡子____________ 指南針_____________ 鋪路石______________ 老黃牛______________ 設計師_______________ 2.為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫得多。近年來,該市緊緊圍繞“全省進前列,百強上位次”的發(fā)展目標,不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構,全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程,促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神,學習借鑒外地先進經(jīng)驗,加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐,推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程 3.反饋交流評價?! ?.把散亂的
6、內(nèi)容拼成組詩?! ?組合創(chuàng)詩的設計,極具開放性,能大大激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,促使學生充分調(diào)動想像力,用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時,合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連,朗讀起來是否合拍等,這對于培養(yǎng)學生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處) 五、多元解詩 1.出示: 如果黑板是深邃的夜空 粉筆就是倏忽閃過的螢火 你用心血凝成的光焰 照完了步步前進的路途 如果黑板是神奇的沃土 粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁 你用一生辛勤的耕耘 播種下串串瑰麗的希望 如果黑板是遼闊的海洋 粉筆就是層層雪白的浪花 那后浪追逐前浪的濤聲 講述著一個永恒的童話近年來,該市緊緊圍繞“全省
7、進前列,百強上位次”的發(fā)展目標,不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構,全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程,促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神,學習借鑒外地先進經(jīng)驗,加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐,推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程 2.擺擂臺自由解讀詩,如果覺得自己已學懂了,可以上講臺做解詩的小老師?! ?.由座位上的同學向解詩的小老師發(fā)問。 (教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設置多元解讀這個環(huán)節(jié)拓寬了學生的心理空間,刺激