[語文教案]小學語文活動課《獻給老師的歌》教學設計

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1、為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程[語文教案]小學語文活動課《獻給老師的歌》教學設計　　學習目標：　　嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。　　學習重點：　　嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情?！　W習難點：　　從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩?！　W習過程：　　一、揭題引入　　出示：　　一塊黑板　　大半生的戰(zhàn)場　　一根教鞭　　點種桃李滿園　　一杯清茶　　淡淡的苦、淡淡的甜　　這首詩是寫給

2、誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題：獻給老師的歌）近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程　　(根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）　　二、看圖說詩　　1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學生一塊做游戲。　　2．引導看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表

3、現(xiàn)出來，爭取說得跟別人不一樣。　　3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫得更有詩的味道?！　?運用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學生已有的記憶。接著鼓勵學生用個性化的語言表現(xiàn)畫面，并相機引導形成詩歌語言，在此過程當中促進思維的“詩化”。學生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言)　　三、選擇填詩　　在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易魍暌皇自姭I給他?！　〕鍪荆骸　∪绻麑⑺眠^的粉筆　　堆壘起來　　那將是一座皚皚的雪山　　雪山映照他純潔的情懷近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面

4、推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程　　如果將他寫過的評語　　匯在一起　　那將是一條涓涓的小溪　　小溪_____________　　如果將他用過的教鞭　　栽到土里　　那將是一片茂密的森林　　森林_______________　　如果將他走過的橋路　　連成直線　　那將是一條漫長的旅途　　旅途______________　　咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準備獻給我的那位可敬的老師?！　∷摹?chuàng)作組詩　　1．引導：我們可以把老師比作——(根據(jù)學生的回答

5、板書或學生上講臺書寫)　　一輪太陽____________　　一面鏡子____________　　指南針_____________　　鋪路石______________　　老黃牛______________　　設計師_______________　　2．為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫得多。近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程　　3．反饋交流評價?！　?．把散亂的

6、內(nèi)容拼成組詩?！　?組合創(chuàng)詩的設計，極具開放性，能大大激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生充分調(diào)動想像力，用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養(yǎng)學生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處)　　五、多元解詩　　1．出示：　　如果黑板是深邃的夜空　　粉筆就是倏忽閃過的螢火　　你用心血凝成的光焰　　照完了步步前進的路途　　如果黑板是神奇的沃土　　粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁　　你用一生辛勤的耕耘　　播種下串串瑰麗的希望　　如果黑板是遼闊的海洋　　粉筆就是層層雪白的浪花　　那后浪追逐前浪的濤聲　　講述著一個永恒的童話近年來，該市緊緊圍繞“全省

7、進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程　　2．擺擂臺自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了，可以上講臺做解詩的小老師?！　?．由座位上的同學向解詩的小老師發(fā)問。　　(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設置多元解讀這個環(huán)節(jié)拓寬了學生的心理空間，刺激