小學(xué)語(yǔ)文《獻(xiàn)給老師的歌》優(yōu)秀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)語(yǔ)文《獻(xiàn)給老師的歌》優(yōu)秀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)語(yǔ)文《獻(xiàn)給老師的歌》優(yōu)秀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)　　　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　　　1．嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情　　　　2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩(shī)　　　　3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)　　　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　　　嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情　　　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：　　　　用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)　　　　學(xué)習(xí)過(guò)程：　　　　一、揭題引入　　　　出示：一塊黑板　　　　大半生的戰(zhàn)場(chǎng)　　　　一根教鞭　　　　點(diǎn)種桃李滿(mǎn)園　　　　一杯清茶　　　　淡淡的苦淡淡的甜　　　　猜猜這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的你們猜出來(lái)的（板書(shū)課題：獻(xiàn)給老師的

2、歌）　　　　(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩(shī)的成就感)　　　　二、看圖說(shuō)詩(shī)　　　　1．出示四幅圖畫(huà)：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲　　　　2、引導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)圖畫(huà)上畫(huà)的請(qǐng)用一句話(huà)表現(xiàn)出來(lái)要求說(shuō)得跟別人不一樣　　　　3、句子濃縮成詩(shī)比較、評(píng)價(jià)位同學(xué)寫(xiě)的更有詩(shī)的味道　　　　(運(yùn)用畫(huà)面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前喚醒了學(xué)生已有的接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語(yǔ)表現(xiàn)畫(huà)面并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言在此過(guò)程中促進(jìn)思維的詩(shī)化學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是詩(shī)的語(yǔ)言)　　　　三、選擇填詩(shī)　　　　在我的讀書(shū)生涯中有

3、這么一位老師（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來(lái)臨請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自?shī)獻(xiàn)給他　　　　出示：　　　　如果將他用過(guò)的粉筆如果將他寫(xiě)過(guò)的評(píng)語(yǔ)　　　　堆壘起來(lái)匯在一起　　　　那將是一座皚皚的白雪那將是一條涓涓的小溪　　　　雪山映照他純潔的情懷小溪　　　　如果將他用過(guò)的教鞭如果將他走過(guò)的橋路　　　　栽到土里連成直線(xiàn)　　　　那將是一片茂密的森林那將是一條漫長(zhǎng)的旅途　　　　林木旅途　　　　咱們選擇其中一小節(jié)填寫(xiě)詩(shī)句準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師　　　　三、創(chuàng)作組詩(shī)　　　　1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)或?qū)W生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)）　　　　板書(shū)：一輪太陽(yáng)　　　　一面鏡子　　　　指南針

4、　　　　鋪路石　　　　老黃?！　　　≡O(shè)計(jì)師　　　　2、為什么這樣比看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫(xiě)的多　　　　3、反饋交流評(píng)價(jià)　　　　4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)　　　　(組合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)極具開(kāi)放性能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象用詩(shī)性的言語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解組合詩(shī)時(shí)合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連朗讀起來(lái)是否合拍等對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語(yǔ)韻的敏銳感覺(jué)極有益處)　　　　四、多元解詩(shī)　　　　1、出示：如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土　　　　粉筆就是倏忽閃過(guò)的熒火粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁　　　　你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘　　　　照亮了步步前進(jìn)的路途播種下串串瑰麗的希

5、望　　　　如果黑板是遼闊的海洋　　　　粉筆就是層層雪白的浪花　　　　那后跟追逐前浪的濤聲　　　　講述著一個(gè)永恒的童話(huà)　　　　2、自由解讀詩(shī)如果覺(jué)得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩(shī)的主人　　　　3、由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的主人發(fā)問(wèn)　　　　(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展促使他們不斷發(fā)現(xiàn)不斷突破不斷創(chuàng)造以彰顯個(gè)性擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)相信學(xué)生為了成為擂主會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī))　　　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)　　　　學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲