中職學(xué)校教師校本培訓(xùn)探究

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1、中職學(xué)校教師校本培訓(xùn)探究主要闡述了中等職業(yè)學(xué)校教師校本培訓(xùn)的意義及其重要途徑，并對(duì)教師校本培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式；建立教師校本培訓(xùn)的保障機(jī)制，注重激發(fā)教師的參與熱情作了探討，并提出中等職業(yè)學(xué)校教師校本培訓(xùn)應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞：教師校本培訓(xùn)；意義；內(nèi)容；形式　　一、校本培訓(xùn)及其意義　　“校本培訓(xùn)”這種教師培訓(xùn)模式在國際上出現(xiàn)于60年代初期，美國提出了“以學(xué)校為基地”在職培訓(xùn)模式，并逐漸摸索了出一種“學(xué)校本位”新的師資培訓(xùn)模式。他們指出教師培訓(xùn)是從根本上要滿足教師的不同需要，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果；如果把教師培

2、訓(xùn)的形式和內(nèi)容僅局限在大學(xué)或者地方教育機(jī)構(gòu)中，就會(huì)出現(xiàn)表面上令人欣喜但實(shí)際效果卻并不理想的現(xiàn)象。因此，在師資培訓(xùn)實(shí)際探索中，要把培訓(xùn)滲透到教師教育教學(xué)的過程中?！　∥覈慕處熜１九嘤?xùn)始于80年代。校本培訓(xùn)是以學(xué)校為培訓(xùn)基地，在上級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，由學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與，充分的利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教師、服務(wù)于教育教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。它以應(yīng)用為目的，以提高教師素質(zhì)為目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容切合學(xué)校實(shí)際，并且以教師的實(shí)際工作效果來評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果?！　〗處熜１九嘤?xùn)是中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育的重要途徑，有著十分重

3、要的價(jià)值。首先，校本培訓(xùn)是在學(xué)校里對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)，避免了教師外出培訓(xùn)時(shí)因離崗而帶來的不利影響。其次，校本培訓(xùn)結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)效性。再次，校本培訓(xùn)能充分發(fā)揮教師的主體作用，促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展。而且，校本培訓(xùn)便于學(xué)校管理，教師培訓(xùn)時(shí)間有保障，工學(xué)矛盾較小，經(jīng)費(fèi)開支少?！　《⒗砬褰處煱l(fā)展階段，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容　　根據(jù)職業(yè)角色的認(rèn)同程度、職業(yè)能力的成熟程度，以及根據(jù)教師參加工作的時(shí)間、心理素質(zhì)的發(fā)展水平及成熟狀況等，可以將教師成長(zhǎng)過程劃分為四個(gè)階段，從而分類進(jìn)行培訓(xùn)?！　〉谝浑A段：教齡在1至3年以

4、內(nèi)的新教師。新教師對(duì)教師職業(yè)既好奇、陌生，又充滿著激情，有迫切做好工作的強(qiáng)烈愿望。但是，他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，急于求成，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，容易產(chǎn)生失落感。這一階段的培訓(xùn)主要內(nèi)容是使新教師認(rèn)同教師職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，了解學(xué)校的工作常規(guī)，形成教育教學(xué)實(shí)踐能力?！　〉诙A段：教齡處于4至7年的年輕教師。這些教師具備一定的業(yè)務(wù)水平和從教素質(zhì)，完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。但是，由于自身期望值提高，教師之間各種競(jìng)爭(zhēng)的存在，他們對(duì)教育教學(xué)能力的提高有迫切需要。這一階段的培訓(xùn)主要內(nèi)容是樹立現(xiàn)代教育觀念，構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，

5、形成教育教學(xué)指導(dǎo)及提高情緒調(diào)控能力?！　〉谌A段：教齡處于8至15年的青年教師。這一階段的教師積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作各個(gè)環(huán)節(jié)比較熟悉。但由于教師工作本身是一種持續(xù)緊張的腦力勞動(dòng)，因此，教師比較容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，工作積極主動(dòng)性降低，惰性增強(qiáng)。這一階段的培訓(xùn)主要內(nèi)容是激勵(lì)教育教學(xué)創(chuàng)新精神，確定更高的工作目標(biāo)，拓展自身的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)科研能力以及掌握自身心理調(diào)控技術(shù)?！　〉谒碾A段：教齡處于15年以上的老教師。多年教育教學(xué)實(shí)踐使這些教師積累了相當(dāng)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這一階段

6、的培訓(xùn)主要內(nèi)容是提高教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)不斷更新，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，追蹤國內(nèi)外學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)?！　∪?、采用多種培訓(xùn)形式滿足教師的不同需要　　1.課堂觀摩　　課堂觀摩是指教師通過觀察其他教師的課堂教學(xué)，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。課堂觀摩對(duì)于擴(kuò)大教師視野、學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)以及在與別人比較中查找不足等方面具有積極意義，對(duì)于提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。在中等職業(yè)學(xué)校，這是對(duì)剛進(jìn)入教師崗位的新教師最常用、最基本的校本培訓(xùn)方式之一，能幫助新教師較快進(jìn)入教師角色?！　?.專題研討　　校本培訓(xùn)中

7、采用的專題研討形式，是以專業(yè)教研組為單位，以平時(shí)教育教學(xué)過程中或聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題為中心，集中在一起對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研討。這種研究立足于教育教學(xué)，主要是設(shè)法解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。專題研討注意突出研究與討論的氣氛與特點(diǎn)，對(duì)新老教師的專業(yè)成長(zhǎng)都很有幫助?！　?.同伴交流　　教師之間的廣泛交流是提高自身教育教學(xué)能力最有效的方式之一。教師在培訓(xùn)過程中，參與學(xué)校同事間的互助指導(dǎo)，能在課堂上有效運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，應(yīng)該通過各種渠道，打破同一學(xué)科教師之間的壁壘，加強(qiáng)教師之間互助與合作、交流與對(duì)話，從而使教師能夠共

8、同分享經(jīng)驗(yàn)和成功，互相幫助與指導(dǎo)，整體提高自身專業(yè)化水平。　　4.教育教學(xué)反思　　中等職業(yè)學(xué)?？梢猿浞掷媒逃┛瓦@個(gè)平臺(tái)，建立教師博客群，將教師的教育教學(xué)反思放到自己的博客上，教師之間可以相互借鑒，共同提高教育教學(xué)能力，逐漸成為具有自覺改進(jìn)意識(shí)與自我提高能力的專業(yè)人員。學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，幫